学前教育的可持续发展

沈艺

学前教育对于对世界充满无限好奇的幼儿而言是极为重要的，它不只是获取知识的一种方式，同时更是能够开发幼儿思想品行的重要阶段。良好的幼儿教育经历可以说是幼儿成长过程中一生的财富。幼儿教育作为幼儿教育活动的主要出发者，教师把幼儿教育的基本出发点放在儿童终身发展的位置上，可有效地确保幼儿日后的健康成长。接下来，本文围绕学前教育的可持续发展进行浅述。

 我国学前教育的发展现状

通过这些年的进步与发展，我国教育体制发生着不断地变化，在这里值得欣喜的是我国教育体制日益完善，各方面新的可持续发展教育体制相继建立起来。在经济全球化的今天，知识水平的高低成为衡量一个国家综合国力的一大重要指标。为能够与世界发达国家达到教育同步，我国对于教育工作的发展与革新可以说是非常重视的，自二十世纪五十年代早期开始学前教育便在我国开始不断发展，在经过不断地改革基础上当下处在快速发展的繁荣阶段。

 学前教育的可持续发展策略

（一）设置高标准的幼儿教育目标

目标的设立在一定程度上可促使人目标的设立能够让人的行为动作有发展的方向。幼儿教师若想要幼儿教育成果服务于幼儿的一生，则需要设立高标准的幼儿教育目标。在素质教育的不断创新过程当中，学生基本素养的养成可以说成为大家公认的事情，素质教育也逐渐上升为教师教育水平的主要评判因素。从幼儿的角度来看，学前教育可以说具有非常重要的启蒙意义，为能够促使幼儿在成长的同时能够引用由能力来面对和解决各种各样的问题，教师在幼儿学前教育过程中要拥有良好的创新意识，能够帮助幼儿设置高标准的学习目标，从而为未来的成长奠定坚实的根基。

（二）制订高质量的基本教育内容

学前教育工作的开展主要是为了能够帮助有而更好地认识世界，为此，学前教育所包含的内容都是最为基础的知识。可是，学前教育内容的基础性并非与幼儿的教育内容是完全相同的，基础知识与基础技巧并非是基础性的内容学习，二者是有着明显差异性的。在素质教育基本理念的基础上，终身学习可以说是新时期教育发展的主流趋势，在这个时候，基础教育早已不能仅仅将基础知识传授和基础技能的教学作为学前教育的全部内容，幼儿教师要选定高质量的学前教育基本内容，在学前教育内容选择的过程当中，要对所选择的教学内容所带来的教育效果进行考查，幼儿在涉及面较为丰富的前提下，实现学前教育教学水平的不断提高。

（三）挖掘高质量的幼儿学习特征

对于幼儿的成长而言，若在成长过程中仅有教师的存在，那么无法叫作是可持续发展，这主要是由于教师是无法一辈子陪在幼儿身边的，幼儿学習在缺乏教师的情况下便丧失了可持续性，为此，学前教育工作的开展需要幼儿教师在日常教育工作中不断地挖掘幼儿高质量的主动学习特征。在幼儿学习意愿比较匮乏的情况下幼儿是无法进行持续性学习的，高质量幼儿学习特征通常会在幼儿的动脑思考及各类实践活动当中。从幼儿的角度分析，主动学习并非指主动性的技能学习，主要指的是幼儿的一种学习态度。从儿童一生可持续发展教育的本质出发，是要让幼儿高质量持续性地学习下去，为此，在学前教育过程中教师要不断地关心幼儿的成长，掌握所有幼儿在日常学习中的具体表现和学习特征，这样就能够逐渐帮助幼儿实现主动学习。

（四）铸造高水平的教师引导角色

幼儿教师在立足于幼儿教育可持续发展的前期下，可为幼儿创造主动学习、共同相处的可持续学习环境，在这个大环境下幼儿教师的角色也会产生一定程度的变化。幼儿教师也不再只是幼儿生活的照顾人，更多的是幼儿的教育者。在学前教育阶段，幼儿的心智并不成熟，所以在平时学习上缺乏判断的机会，为此，教师要善于通过语言、动作、神态上的改变来不断地引导幼儿养成学习的能力。在学前教育阶段，幼儿教师扮演者不同的角色，不只是幼儿的引导者，同样也是幼儿的好伙伴，所以，幼儿教师要在日常教学中做好问题思考的引导，同时按照思考结果的不同来塑造高质量的教师引导角色，帮助幼儿在可持续发展过程中得到更好的成长。

综上所述，幼儿教师一定要对于学前教育给予充分的重视，逐渐完善幼儿教育，从而达到学前教育可持续发展的最终目标。

（作者单位：昆山市花桥黄墅江幼儿园）