音乐在幼儿园教育中的实践运用

孙巾媛

音乐是幼儿艺术领域的重要组成部分，也是幼兒另一种表达认识和情感的“语言”。本文分析了音乐在幼儿一日生活常规教育中的运用现状及问题，并提出了相应的对策和建议。

在幼儿一日生活中，遵守常规是其融入集体的第一步。根据3～6岁幼儿的年龄特点及经验，将音乐作为常规管理的手段，渗透在幼儿一日生活的各个环节中去，可避免常规说教的强行记忆。

一日生活常规管理方式大多为教师指定，缺乏运用音乐作为手段来培养幼儿常规的意识，并且在实际生活中实施起来的情况也有一定的困难。因此针对这一现象，我开始关注音乐在幼儿一日生活常规管理中的有效运用，并进行了本次的调查。其目的就在于能更好地根据幼儿的年龄特点，选择合适的音乐，运用恰当的方式来将音乐运用到常规管理中。

教师应利用音乐作为常规管理的手段来帮助幼儿在愉快的体验中记住常规并内化为习惯。

音乐在幼儿一日生活常规教育中运用的现状与存在的问题

将音乐运用在幼儿一日生活常规教育中，其目的是在音乐中培养幼儿良好的生活行为习惯，使其遵守日常行为准则。

（一）音乐在幼儿一日生活常规教育中运用的现状

通过对43名在职幼儿教师的问卷调查发现，用音乐作为媒介来管理幼儿生活常规的方式已被大多数教师所采用（表1）。但其中存在的问题也日益凸显。

（二）音乐运用于幼儿一日生活常规教育中的问题

根据教师提出的问题，笔者将其归纳分析，总结出以下几点。

1.教师缺乏音乐素养

教师在日常生活中储存自己音乐的有41%，不储存自己音乐的有59%。幼儿教师作为生活常规教育的主要实施者，其专业程度直接影响着教育的效果，教师的音乐素养也是音乐能否有效运用在生活常规中的重要原因。另外在调查中可见教师音乐素养的缺乏且不能灵活掌握各种音乐类型，因此在幼儿的不同生活环节中不能根据其特点来选择音乐，如洗手播放儿歌、进餐播放儿歌、睡觉前也播放儿歌，且选用的儿歌与其生活环节不符。

2.音乐在生活常规中的运用缺少整体性

教师在生活常规中的各项环节运用音乐的比例只占10%，在问卷中也发现，有的教师只在晨练活动、收放玩具、区域活动中运用音乐，其余环节并没有将音乐渗透其中。

3.幼儿园的指导工作不够完善

30%的幼儿园会针对教师的音乐做指导工作，则70%的幼儿园则不会。其实大多幼儿园都会经常有关管理和教学方面培训，但是在音乐方面，帮助教师提升音乐素养的认识还不够，所以音乐在幼儿常规管理中的指导工作还不够完善，导致实施过程中会产生相关问题。

音乐在幼儿一日生活常规教育中的运用建议

《3～6岁儿童学习与发展指南》提出：“经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验。”由此看出，音乐的形式居多范围较广，教师在选择和有效运用难免会出现偏差。为此，笔者针对以上的问题提出了下列几项建议，希望能帮助教师有效地运用音乐帮助幼儿建立一日生活常规。

（一）选取与幼儿生活有关的音乐作品

1.选取幼儿生活中熟悉并感兴趣的音乐作品

近年来由于社会的进步，儿童动画片、电影开始映入家长与儿童的眼帘。而且这类动画片、大电影中的动画形象、主题曲插曲等都是以幼儿感兴趣的、符合幼儿年龄特点来创作的，因此它的音乐也是切合幼儿的年龄特点的，流行性较强，普及性较高，能让幼儿易记，且激趣。

2.选取有提示性歌词的幼儿音乐

第二类与幼儿生活有关的音乐作品就是有提示性歌词的儿歌。让幼儿唱做合一，则更加有助于生活常规的培养。比如《我会塞裤子》《放学歌》等带有提示性的音乐及教师自己创编的提示性童谣。

（二）根据不同的生活常规内容及要求，选择合适的音乐类型

幼儿一日生活常规环节包括：入园环节、盥洗环节、进餐点环节、如厕和喝水环节、自由活动环节、午睡环节和离园环节。由此看出环节之多之细，因此很多人会忽略音乐类型与生活环节的对应性。所以在不同的生活常规中选择合适的音乐尤为重要。

（三）妙用音乐，优化幼儿一日生活常规

妙用音乐，在此意指将音乐转化为音乐信号。包括：提示性的音乐信号和伴随性的音乐信号。将这些音乐信号融入幼儿的一日生活常规教育中，不断地熟悉并理解其中意义。

（作者单位：苏州市工业园区钟园幼儿园）