刍议中职学校德育工作中的激励策略

【摘 要】本文论述中职德育工作的激励手段，认为中职学校要重视环境的育人作用，善用各种形式的激励策略为学生创造良好的德育环境，通过开展主题班会实现目标激励、进行谈话活动实现情感激励、做好班风建设实现环境激励、人物精神感召实现形象激励、举行主题征文实现竞赛激励等做法，提高学生的综合素养。

【关键词】中职学校 德育工作 激励策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）42-0027-02

中职德育是一项比较复杂的工作，需要中职学校结合办学方向、培养目标、专业特点、人才定位等诸多因素来探索德育工作的新思路和新方法。开展主题班会、进行谈话活动、做好班风建设、感召人物精神、举行主题征文，都是實现德育激励的重要途径。中职学校只有不断加强德育工作，才能为社会培养德才兼备的建设者和接班人。

一、开展主题班会，实现目标激励

主题班会是中职德育活动的重要形式之一。主题班会的设计要体现一定的计划性，要结合中职学生的实际情况进行设计。中职教育必须以德育为根本保障，中职学生只有接受过良好的德育，才能够快速成长为掌握专业技能，并具有较高职业道德的技术型人才。中职教育肩负着为社会培养高质量技术人才的重要使命，开展主题班会活动是实现中职目标激励的直接路径。

德育内容广泛，教师设计德育主题班会时，可以将“爱劳动，爱祖国”作为德育主题班会的切入点，然后在主题班会上向学生提出问题：“大家认为德育是什么呢？”学生第一反应一般都是：“德育就是品德教育。”接着教师对学生的答案进行补充，并向学生普及德育的具体内容。学生在教师的讲解下，对德育内容有了全新的认识。教师再次向学生提出问题：“德育在生活中有着怎样的作用呢？”有学生认为：“德育能够让人形成良好的品德，增添社会生产的内在动力。”教师顺着学生的思路，借助丰富的多媒体信息资源，向学生展示医生救死扶伤的图片、石油工人作业的图片、公交司机驾驶的图片等，进而引导学生思考：“任何行业都会有可爱可敬的人，他们爱岗敬业，他们专心职守，他们将职业道德作为工作的标杆，将螺丝钉精神贯彻到工作的每一个角落。那么大家希望成为什么样的人呢？”学生进入讨论环节，主题班会气氛被推向高潮，学生纷纷找到了自己的职业目标角色。

教师在设计班会主题时，以“爱劳动，爱祖国”作为德育主题的切入点，让德育走进学生的日常生活。学生在教师的细致讲解下，对德育内容有了全新的了解。教师借助多媒体信息工具，向学生展示不同行业人员工作时的场景，加深了学生对职业道德的理解。学生在教师设计的德育主题引导下，认真进行职业生涯规划，找到了理想的职业目标角色。

二、进行谈话活动，实现情感激励

谈话活动是实现情感激励的最佳方式。中职学生是一个特殊的学习群体，这种特殊性是由中职教育的培养目标和人才定位所决定的，中职学生和普通高中学生一样，都具有发展的无限潜力。谈话活动能够增进师生双方的有效互动，帮助教师进一步了解学生的思想状况。谈话活动为师生双方搭建了情感交流的桥梁，是快速实现德育情感激励的有效利器。

教师开展德育工作应遵循疏导性原则。教师在进行谈话活动之前，可借助信息搜集的方式对学生的家庭情况进行摸排，对特异体质的学生及时关注，从不同的角度出发，对学生进行心理疏导。教师首先对重点学生群体进行谈话，从学生的学习生活出发，询问学生在日常学习生活中所遇到的问题。教师设计的谈话切入点让学生感到很亲切，学生慢慢敞开心扉，与教师展开交流。此时，教师要认真倾听学生所提出的问题，对学生存在的困惑给予分析解答，找到学生身上的闪光点，给予学生多样化的鼓励。例如笔者在和一些学生交谈时发现：部分学生的成长环境较为特殊，内心缺乏自信，没有清晰的职业规划目标，导致自身专业学习动力不足。教师对这一部分学生给予鼓励，也对他们提出相应的期望，让学生能够感受到教师所寄予的深厚期望，从而对专业学习和未来职业生涯充满信心。

教师始终坚信学生是独立的个体。在谈话部署阶段，教师充分考虑到了学生成长环境的差异性，对需要重点关注的学生群体进行谈话，从学生最熟悉的生活话题切入，让学生有话可聊、有话可说。教师和学生之间的谈话，是一种言语交流，更是一种情感交流。学生感受到教师的殷切期望，并将这种情感激励转化为迎接未来生活的动力。

三、做好班风建设，实现环境激励

班风是指班级的风气，是学生集体共同营造出来的一种氛围，能够客观反映学生的集体精神面貌。德育是班风建设的重要内容，中职学生在良好班风的熏陶下，能够自觉对德育内容进行感知。良好的班风是无形的德育动力，营造良好的德育班风，有助于快速达成环境激励目标。

班风是一个班集体形成的重要标志之一。教师在开展德育工作时发现：班风能够塑造学生品格，良好的班风一旦形成，便对中职学生的品格发展起着积极的促进作用，反之，则不利于中职学生美好品格的养成和发展。因此，班风建设是开展中职德育工作的重要途径。首先，教师通过问卷调查的形式，广泛征求学生的意见，深入了解学生对班风建设的期望，然后结合中职学生实际发展需要，确定班风建设内容。学生参与问卷调查的兴致很高，纷纷对班风建设提出了自己的想法。其次，教师发起班风建设内容投票活动，最后确定将“诚实、友善、求真、务实”作为班风内容。最后，教师通过内容讲解，让学生明白班风的具体含义，而后发动学生围绕班风内容，设计班风主题手抄报，并将手抄报张贴在班级宣传栏中进行展示，进一步营造良好的班集体氛围。

班风建设和德育工作开展是不可分割的。班风建设是德育工作的重要实施途径，德育是班风建设的重要目标。在班风建设过程中，教师根据学生的发展需要和集体诉求，确定班风内容，之后又发动主题手抄报活动，让学生围绕具体的班风内容设计手抄报内容。通过学生参与班风建设活动，教师能够反窥出学生在班风建设中的美好愿景，进而加快了班风建设的进程。

四、人物精神感召，实现形象激励

人物精神感召是实现形象激励的绝佳手段。正面人物对学生群体有着重要的精神引领作用，能够带给学生正确的价值认知。中职学生正处于青春时期，对外界缺乏足够深刻的价值认知。学生向正面人物看齐，学习正面人物身上的可贵品质，能够完善自身的价值认知，树立正确的价值观念。

教师在开展德育工作时发现：德育是一种特殊的双边互动行为，课堂并不是教育者展开德育工作的唯一地点。德育工作开展的方法不同，也会产生效果上的差异。例如，在开展德育工作时，教师采取正侧面结合的方式开展德育工作，一方面，用正面谈话活动引导学生积极向上地参与中职生活，另一方面，举行每日演讲活动，让学生紧紧围绕“我想成为 的人”主题，准备清晨演讲活动。活动邀请一经发出，学生的演讲激情瞬间被点燃。学生是独立发展的个体，每一名学生都是独一无二的，都有对未来无限的期许，都有自己想要成为的人。演讲主题引发了学生的广泛参与兴趣，学生积极搜集英雄人物资料，都想要从英雄人物身上寻找自己苦苦追求的可贵品质。主题演讲活动开始，学生借助多媒体放映工具辅助演讲，一个个熟悉的人物形象映入眼帘：任长霞、焦裕禄、钱学森、杨振宁、周恩来，等等。学生被一桩桩的英雄事件深深感动，主动从偶像人物身上探寻到了宝贵的精神财富，并立志以偶像人物为榜样，追寻偶像人物的腳步。

正侧面结合的德育工作方法更能帮助学生接受德育精神洗礼。教师精心设计清晨演讲主题，用“我想成为 的人”为主题，发动学生对自我人生价值进行深入思考。学生要想参与清晨演讲活动，就必须搜寻偶像人物的事迹资料，挖掘人物背后的可贵精神。学生有了偶像人物的精神力量作为成长激励，快速找到了理想的人生定位。

五、举行主题征文，实现竞赛激励

举行主题征文活动是实现竞赛激励的有效方式。竞赛活动是点燃学生参与热情的助燃剂，能够调动学生参与主题征文的积极性。德育内容较为广泛，德育主题征文的切入角度较多，学生参与德育主题征文活动，就必然会对征文的主题进行细致解读，从而能够加深对德育内容的了解，自觉接受德育文化的熏陶。

中职学生对竞赛类活动有着很高的参与热情。教师从中职学生的职业发展愿景出发，发动主题征文活动。在主题征文活动正式发起之前，教师做了大量的准备工作，以调查问卷的形式了解中职学生的心理发展动态，关注中职学生现阶段存在的困惑等。学生要有表达的欲望，才能有参与征文竞赛的源动力，因此教师将征文主题确定为“平凡的偶像”，引导学生关注周边的人和事，发现身边最平凡的偶像，发现普通人身上的闪光点。学生受到征文主题启发，仔细回忆生活中的动人细节，进而发现普通人身上的精神光环，并以动人的笔触进行记录。征文竞赛以线下评审和线上投票的方式决定最终结果，获得了学校内外极大的关注。教师在主持主题征文颁奖活动时，对获奖征文及时进行点评，帮助学生深入挖掘获奖征文背后的精神力量，鼓励更多的学生能够以偶像人物为榜样，做社会的脊梁，做时代的楷模。“平凡的偶像”主题征文活动，让学生感受到了强烈的精神激励。

“平凡的偶像”主题征文活动，让学生将“平凡”和“偶像”这两个词紧密联系起来，引导学生将价值审美眼光放到普通人身上，发现普通人身上的闪光点，找到不竭的精神动力源泉。征文主题具有深刻的哲思价值，竞赛活动激发了学生的征文参与欲望，学生从征文主题出发，对征文素材进行深入挖掘，自然而然地进入德育氛围，加深了对德育内容的思考，深受激励。

中职学生处于各方面综合发展的关键时期，中职教育必须以立德为根本，逐步探索德育工作的新思路和新方法。中职德育必须以生为本，将学生看作独立发展的个体，把学生作为德育工作的出发点和落脚点。开展主题班会、进行谈话活动、做好班风建设、感召人物精神、举行主题征文，为德育工作开展提供了有益的探索，是实现德育激励的重要途径。

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【作者简介】覃海燕（1989— ），女，壮族，广西环江人，大学本科学历，学士学位，现就职于河池市职业教育中心学校，主要从事中等学校德育工作。

（责编 卓 怡）