基于立德树人的中职学校德育管理策略探析

包正隆

【摘 要】本文论述基于立德树人理念的中职学校德育管理策略，提出中职学校德育管理者要有创新探索的主观意识，要有勇于面对、勇于探索的精神，整合德育管理资源、创设德育管理环境、完善德育管理制度、强化德育管理实践，为学生健康成长创造良好环境，顺利实现德育管理目标。

【关键词】中职 德育管理 立德树人

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）42-0021-02

探索中职学校德育管理策略，提升中职学校管理水平，为新时代培养创新型人才，这是中职学校立德树人的核心追求。中职学校德育管理者要有开拓创新的意识，整合德育管理资源、创设德育管理环境、完善德育管理制度、强化德育管理实践，依托学科课程、校园文化、管理制度、价值观念推行德育管理工作，与学生家庭、社会密切配合，拓宽德育管理途径，实现全员、全程、全方位育人。

一、整合德育资源，依托学科课程管理育人

中职学校德育管理是一项复杂的系统性工程，管理资源极为丰富，教师要有整合优化处理的意识，依托学科课程教学打造管理模式，为学生的健康成长提供良好的学习环境。

（一）加强德育课程执行力度

对中职学校来说，依托学科课程展开德育管理，这是最为常见的做法，也是最为理性的设计。学科教学有专业目标，也有情感目标，渗透德育管理内容顺理成章。各个学科在教学设计和执行过程中，应深度发掘德育因素，结合专业培训内容，对学生提出具体要求。在进行具体设计和组织时，教师要发挥主导作用。一要深潜教材展开教学研究，对学科教材进行深入探索，发掘德育内容，将德育渗透到教学各个环节;二要在执行课程的过程中，对学生展开理想教育、爱国主义教育、孝德文化教育，培养学生良好品质;三要改变教学方式，与学生展开平等对话，通过深度交流，实现德育管理目标。加强德育管理力度，促进德育学科渗透，这是学校德育管理的基本方针。

（二）加强多种学科融合互动

将学科教学与德育管理内容进行对接和融合，这是学校管理的基本要求和目标规划。首先，学校要开展学科教学与德育融合的专项研究，通过学科立项的形式，推出一些课题研究任务，集中骨干教师参与这些研究活动，推出适切性更强的教育策略;其次，要在学科教学研究中渗透德育内容，在学校范围内推出一些教育教学主题活动，通过教育案例、典型事件、德育故事、专项宣传等形式，形成学校立德树人的教育活动;最后，各个学科教学要形成良好对接和互动，积极推进德育渗透进程，打开全新的教育局面。可见，教师应加强德育课程融合，为学生提供更多思想成长的动力，确保学校德育管理质量的提高。

立德树人是学校管理的重要目标，学校要依托学科课程推行具体的管理措施，调动学科教师、学校业务管理人员、学校教研人员，以及全校学生都参与其中，形成完整的德育管理体系。德育管理与学科课程对接，能够带来全新的德育局面，促进学校管理工作的健康发展。

二、创设德育环境，依托校园文化管理育人

德育管理需要良好环境的支持，校园文化和班级活动，都是德育管理的重要载体。唯有形成全校一盘棋，让每一项活动都有鲜明的德育主题，才能发挥学校德育管理工作的优势，促进德育管理品质的全面提升。

（一）加强校园文化教育建设

校园文化教育建设是一项常规性工作，每一所学校都有自己的办学特色，借助校园文化阵地开展德育管理，也是共性追求。学校处于不同地域，其文化背景呈现差异性，在具体建设过程中，需要结合学校办学条件以及文化背景，推出更多合适的文化产品，为德育管理的顺利渗透创造良好条件。如校园文化墙、宣传栏、校园网站、校园广播、班级文化园地、媒体平台等，都属于校园文化教育的重要平台。同时，成立专门的管理机构，由专业人员参与各种活动的设计和组织，能够有效提升平台建设品质，为学生提供良好的参与条件，促进学校德育管理工作的落实。

（二）加强班级文化活动组织

在组织班级文化活动时渗透德育內容，这是最为自然的德育方式。各个年级和班级都有自己的活动规划，根据学校统一要求，推出一些主题性活动，在活动中自然渗透德育内容，能够为学生提供更多学习体验的机会。学生对班级活动有更高的参与热情，班主任要做好具体的管理和组织工作，借助主题活动推出更多实践任务，让学生深入生活展开自我教育，发挥德育的作用。如勤俭节约主题班会、读书月活动、网站建设任务、社会调查活动等，都能够为学生带来更多思想触动，让学生在生活中建立思想认知。

在校园文化建设及班级活动中渗透德育管理内容，这是学校建设的必然选择。将校园文化建设和班级德育管理形成多点对接，能够创设新的德育管理局面。

三、完善德育制度，依托学校体制管理育人

学校常规管理有完善的制度体系，在具体执行过程中，要将德育内容进行全面渗透，让德育成为学校教育的核心目标。中职学校肩负着培养创新型人才的重任，立德树人是对人才的基本要求。

（一）加强班级常规教育管理

班级是学校管理最基本的单位，班主任是德育管理工作的具体执行者、组织者，在班级管理中渗透德育内容，能够满足学生的学习需要。在具体执行过程中，班主任要发挥主导作用，与各学科教师展开多点沟通，组织更多德育管理主题活动，让学生在常规性管理中培养行为素质。班主任管理学生时，要借助管理制度展开对应设计，让学生在制度约束下进行行为矫正，养成良好的学习和生活习惯。班主任也要提升自身业务水平，学习先进的管理理念，组织更多教学科研活动，展开班级文化建设，组织专项主题活动，让学生在积极向上的班级氛围中健康成长。班级管理包含诸多内容，班主任还需要关注学生心理健康，时刻掌握学情动态，有针对性地推出管理举措，建立完善的管理机制。

（二）加强集体团队组织管理

班级管理不能是班主任的专利，要发挥团队管理合力作用，让更多相关人员都能够顺利参与其中，建立管理团队。首先是与学科教师建立合作关系，展开多重交流及协调，形成统一的管理系统。其次是成立班级管理组织，吸纳更多学生参与班级管理工作，班主任做好责任分工，建立一些职能管理小组，形成良性管理氛围。再次是与学校教育主管部门建立联系，参与学校组织的主题活动，在实践体验中建立心理认知。最后是与家庭联系，借助家长力量，推出更多教育内容，让学生在实践活动中成长自我。加强集体团队组织管理，班主任要发挥关键作用，成立更多管理团队，形成管理合力，确保德育管理任务的顺利落实，促进学生的健康成长。

班级管理与学校德育管理相对接，能够使德育管理内容渗透到班级工作之中，产生更多德育力量。德育管理有具体的目标和内容，学校管理制度常规化，德育渗透常态化，这是最基本的选择。学校德育管理目标落实需要依托班级，班主任是班级管理的核心和灵魂，因此，促进班主任业务成长至关重要。

四、注重德育实践，依托价值观念管理育人

中职学校常面临生源质量不高的压力，唯有从职业生涯规划方面展开具体的探索，解决“出口”的问题，才能提升学校声誉。在职业教育中渗透立德树人内容，依托价值观念推出教育内容，有效提升学生综合素质，这是学校德育管理的重要任务。

（一）加强职业生涯规划指导

《中等职业学校德育大纲》对学校德育管理提出了明确要求，职业教育全面渗透德育内容，这是职业教育的基本目标设定。职业教育需要落实诸多教育任务，对学生展开职业生涯规划教育是其重要内容，将德育管理内容全面渗透其中，能够给学生带来全新学习体验。在进行职业生涯规划时，教师可依托课程，采取课内课外、校内校外对接的形式，对学生的职业价值观展开对应研究，推出更多职业教育活动，让学生在参与社会调查、职业设计、主题研讨、辩论活动时树立职业观念，矫正职业思想。中职学生学历不高，这对其未来职业选择是不利的，唯有强化立德树人，才能培养出德才兼备的新型人才，满足未来职业的需要。

（二）加强责任使命观念培养

中职学校承载更多培养责任，对学生展开责任感、使命感教育，符合学生健康成长的需要。学校推出系列培训活动，组织更多文化活动，深入社会展开调查活动等，都能够促进学生职业观念的树立。案例分析、社会调查、职业实习等活动，都属于德育渗透良机，我们要做好教育调查，对学生生活实践条件进行整合，以满足学生的实践学习诉求。如实训实习体验活动，学生进入具体岗位中时，教师要对其展开职业道德教育，加强其责任感、使命感，可以收到较好的教育效果。德育管理应贯彻学校管理各个方面，从学生具体实践出发展开设计和组织，创造出更多讓学生思想得以成长的机会。

注重德育实践，围绕职业价值观培养组织教育实践活动，能够促进学生综合能力的成长。学校为学生未来职业规划负责，从不同角度展开德育管理工作，其现实意义更为突出。德育管理是一项长期的工程，其实践价值培养关系到学生的终身发展。

中职学校德育管理呈现体系性、延伸性、实践性、开放性等特点。我们要做好应对，针对学生的思想实际，在学科教学、环境创设、文化建设、职业教育等方面开展探索，为学生思想和能力的成长奠定坚实的基础。立德树人是德育管理的核心内容和目标追求，围绕立德树人培养目标展开具体的行动，需要对德育资源进行整合、对渗透渠道进行优化、对实践路径进行疏导，为学生顺利就业创造良好的条件。

【参考文献】

[1]张尚德.新形势下中职学校学生德育管理工作策略研究[J].基础教育论坛，2021（19）.

[2]潘进.中职学校班级德育精细化管理体系构建初探[J].现代职业教育，2020（38）.

[3]陈莉莉.中职学校德育管理多元合作的思考与实践[J].上海教育，2020（Z1）.

（责编 刘颖恩）