信息化时代提升中学音乐教学质量的探索与实践分析

傅岚岚

摘 要：文章从教育的信息化时代的背景着手，结合新课改的教学理念，通过若干信息技术与音乐课堂教学融合的实践案例，详细介绍了信息化时代的音乐课堂教学模式、学习方式及常用信息技术软件，提高中学音乐教学的质量。

关键词：信息技术;音乐课堂;提高教学质量

开展信息技术与学科教学的融合研究是目前我国中学教育改革的关注点。现代社会信息高速发展，新的教学目标要求学校在教书育人的同时，还要培养学生运用工具获取有用信息并加以有效处理的能力。而实现这一目的的最好方法就是将信息技术融合到学科教学中去。近年来，福州市的中学校园已基本实现网络化。在日常音乐教学活动中（包括各级各类公开课、研讨课、示范课等;省、市、区、校的教学交流;青年教师技能大赛等），音乐教师都离不开现代信息技术的运用。信息技术能力已经悄然成为教师执教生涯中的必修课。在信息技术和多媒体设施的辅助下，中学音乐的学科特色和课堂教学效果得到显著提高。

文章从教育的信息化时代的背景着手，结合新课改的教学理念，加强信息技术与音乐课堂教学的融合，对音乐课堂教学模式、学习方式及常用信息技术软件进行研究，从而提高教学质量。

一、 应用信息技术创新音乐教学模式

（一）基于互动反馈的交互式学习模式

课堂上运用“基于互动反馈的交互式学习模式”，创新性地引入Pad、智能笔等电子终端设备，作为师生交互手段。这有利于开展探究性学习活动，实现了翻转课堂、智慧课堂等的教学模式。同时培养学生自主学习和合作学习的能力，主动参与音乐实践。

智慧课堂应融合“数据、检测、小组活动、对话、差异性、生成”这六个核心要素，进行发现式学习，并结合大数据实现差异化教学。以音乐综合课《探戈舞曲》为例。

1. 让学生在课堂上聆听乐曲主题a，配合声势动作，找出旋律节奏难点。

2. 让学生认识主题b中的旋律走向。教师弹奏钢琴旋律，学生通过听旋律（上行、下行、平行）来辨识，以“IRS即时反馈系统”选择自己认为正确的图谱。教师通过统计结果，发现学生在判断上的难点。

3. 为了解决难点，教师可让学生跟唱，加深他们对三种不同旋律的唱法、旋律走向和情绪表达的理解。然后教师再发任务单要求学生在乐谱上填入正确音符，学生以小组的形式进行练习。

4. 教师拍摄四张不同答案的任务单后，再请学生以“IRS反馈器”票选一张他们认为正确的任务单。待学生投票完毕后，教师从最多人选的清单中挑一位同学上台说明。

综上，教师利用“IRS即时反馈系统”获取学生思维，抓住学习难点，利用学习任务单拍照上传对比，并经过IRS票选与挑人解说，可以有针对性地解决难点。再用二次作答功能，进一步了解学生原先的困难是否得以解决。这种基于融合反馈系统的发现式学习法，同時配合大数据进行差异化教学，可真正融合现代信息技术进行音乐学科的课堂教学，为课堂教学提质增效。

（二）基于微课资源的自主学习模式

课堂上也可运用“基于微课资源的自主学习模式”，即以微型教学视频为核心，以微教案、微课件、微练习、微反思、微点评等数字资源为支撑的创新学习模式。学生借助微课程可以有效利用碎片化时间随时随地学习，这不仅极大地提高了音乐课堂的教学效率，提升了学生学习的能力，也拓宽了教师使用信息技术的能力。以音乐微课案例《照片编辑》（搭配背景音乐），示例如下。

笔者制作主题为《编辑照片》的微课，按照基于微课资源的合作学习的教学模式，将课堂教学过程划分为课前、课堂、课后三个环节（如图所示）。学生对这个主题很感兴趣。课前，学生按小组相互拍摄了个人照片。

基于微课资源的合作学习教学模式

1. 课前环节：教师事先制作微课并上传，创设情境，明确学习任务或主题。

首先，教师根据项目任务进行教学设计。具体项目任务包括：该微课制作相关的知识点、微课类型、微课所发挥的作用等。教师应在充分考虑上述问题后，开始制作微课。其次，学生观看微课并组建小组，明确学习任务，制定研究计划。最后，各学习小组成员间进行讨论和交流，搜集资料并共享资源。

2. 课中环节：学生分小组讨论并交流协作，探究完成任务。

学生完成任务后，按小组演示成果。可演示的成果包括作品、模拟授课、内容报告等，也可以交流完成过程。演示过程中，其他学生进行观察并点评。教师对各小组的成果进行评价。通过小组展示和教师点评，学生进一步修正和完善自己的作品。

3. 课后环节：为了强化学生获得新知识的体会，继续开展小组互评。

这种模式有利于学生在评价过程中体验成功和自我价值，可以有效促进学生的协作学习及人际交往能力，提升他们的艺术素养。

二、 实现音乐教学的个性化学习方式

当下，学生对学习的需求各不相同，个性化学习已成为趋势。实现教育公平，满足学生个性化的学习需求，是信息化时代音乐教学的目标。教师应综合运用PPT、Hiteach互动教学系统、希沃白板课件、希沃授课助手等软件，优化教学流程，激发学生的学习热情和兴趣，从而有效提升课堂效益。笔者示例如下。

（一）音乐欣赏课《影视音乐》

通过希沃授课助手，将学生聆听到的音乐主题情绪以人脸的形式拍照同步上传投影到课件中，在白板上画旋律线和音程，从音乐要素入手分析主题音乐在影片中的作用，学生可以轻松地自主探究音乐的旋律特点，提高学习兴趣。

（二）音乐综合课《凤阳花鼓》

在导入环节采用随机挑人的方式让学生猜猜安徽凤阳花鼓。学唱歌曲是运用希沃白板的即时书写功能和动画功能，形象呈现本节课的教学难点切分节奏，运用倒计时功能，分组合作，在自主学习中培养学生的合作、表演和演唱能力。在旋律创作和分组竞赛环节，运用学科工具功能和游戏化教学，提升学生的融入度，学生在游戏中探究知识，练习巩固并得到及时反馈，实现了课堂互动的高效性。