初中道德与法治课实践性作业探究

石献珍

摘 要：初中道德与法治课程不仅对学生的社会行为具有约束作用，还可以提高学生的法律意识、爱国意识，对学生自身身心发展具有良好意义，但是道德与法治知识的传输如果仅仅依靠课堂教授来完成，将无法达到预期目标。所以说，在实际教学过程中还要培养学生的动手能力，提高学生的实际操作能力。现阶段很多道德与法治课程教学中更加注重理论知识的传输，忽略了对学生实践能力的培养。

关键词：道德与法治课;实践性作业;初中

道德与法治课程具有较强的德育色彩，该门课程十分注重实践性，要想达到理想的教学效果，就需要将理论知识的教授和实际操作相统一，将学生学习到的知识转化成实际道德行为。现阶段，很多初中道德与法治课程在教授过程中，学生的学习较为被动和机械，学生的学习自主性和探究性也没有得到发挥和调动。本文根据这一现状展开研究，希望对提高学生实践能力有所帮助。

一、初中道德与法治课实践性作业现状

1.布置作业较少

在实际教授过程中，很多老师并没有布置太多实践作业，甚至有老师选择不布置作业，导致很多学生在学习过程中缺乏创新性和动手意识。同时，道德与法治课程在考试中所占分数较少，得到的重视也较少，再加上作业布置较少，学生在提高实践操作能力时也就面临着更多的问题。而且实践性作业在我国教育中发展得较晚，可供教师参考的实际案例也较少，教师在布置实践性作业时需要付出更多的时间和精力，工作量也会相应增加。

2.作業布置形式缺乏创新性

教师在布置道德与法治实践性作业时主要以书面形式为主，客观题占的比例较大，但是对学生提高学习主动性和思维能力没有太多帮助，作业布置形式缺少足够的创新性。在教学过程中，实践性作业仅仅是对时事政治的分析，实际操作项目较少，对实践性作业的推广具有不利影响。

3.实践性作业缺少应用性

通常情况下，教师布置作业的意义是为了让学生对课堂所学知识进行巩固，但是实际情况却和预期有着较大差异。老师布置的实践性作业是希望培养学生的综合能力，但是学生在完成作业时却比较被动，仅仅将实践性作业当成形式，这也导致实践性作业缺乏应用性，学生对实践性作业的重视度较低。

二、提高道德与法治实践性作业的方法

1.明确作业的布置主题

学生在学习过程中由于时间和精力有限，所以实践性作业不可能涉及全部理论知识，具体布置时需要明确作业。同时，实践性作业需要以学生生活为出发点，将道德与法治课程涉及的理论知识进行整理，进而确定主题，以重点知识为核心，做好实践拓展。教师明确主题时还要结合学生实际情况，充分调动学生的学习积极性，提高学习效率。

2.选择合适的实践性材料

实践性作业主题确定以后，教师需要收集所需要的各种材料。但是很多教师会因为课程改革的原因忽略教材的重要性，将课外资料作为实践性作业的重点。虽然新课改强调创新，但是舍本逐末会给老师的教学带来更多的压力。所以教师需要将教材作为主要教学材料，结合课外材料进行作业布置，不仅可以创新实践性作业的设计，还可以节省更多的时间和精力，同时也有利于学生提高应用能力，将所学知识在实际生活中进行应用。

3.明确作业内容

教师在教授过程中，不仅要详细讲解基础知识，还要重视价值观目标和方法目标的实现。利用实践性作业对学生的学习进行巩固，还可以培养学生的创新能力和解决问题的能力。除此之外，教师在布置实践性作业时也要灵活调整，结合学生的接受能力及时调整实践性作业的内容，保证学生在完成作业时将所学知识全面掌握。教师需要根据实际情况因材施教，这样学生才能更好地完成实践性作业。

4.提高实践性作业的递进性

实践性作业要想达到理想的效果，科学的设计是必不可少的。实践性作业在布置时，教师应该做到循序渐进，让学生更好地掌握理论知识。但是需要注意的是，实践性作业是一个完整的知识体系，教师在设计实践性作业时不仅要提高递进性，更要做好各个知识之间的优化组合，达到事半功倍的效果。

三、结语

本文主要探讨初中道德与法治实践性作业在布置中存在的问题，结合现阶段发展情况提出相应的解决对策。道德与法治课程的实践性作业对学生的学习十分重要，现阶段很多教师并不重视作业的设计和布置，导致学生缺乏实践能力，对学生的发展十分不利，希望本文的研究对提高实践性作业的质量具有积极意义。

参考文献：

[1]王寅秋.实践型作业在初中道德与法治课教学中的运用研究[D].临汾：山西师范大学，2018.

[2]陆星.农村初中道德与法治课教学中学生自主设计作业研究[D].昆明：云南师范大学，2019.

[3]李靖.初中道德与法治“增强生命的韧性”教学设计研究[D].济南：山东师范大学，2019.