初中语文阅读教学的策略研究

刘亚莉

摘 要：初中阶段培养学生的语文阅读能力不仅要精练，而且还要从多方面着手，注重提升学生的课外阅读积累量，同时还要做好开放性课堂的讨论分析，这样才能为学生阅读能力提升奠定坚实的基础。当然在进行阅读教学过程中教师还要尽量满足学生的个性化发展的需求，让学生主动通过阅读和学习实现自身能力的全方面提升，最终才能实现学生综合阅读能力的提升。当然在具体教学活动过程中教师还要学会灵活处理其中出现的问题，注重对于学生技巧方式的指导，通过仔细分析初中语文教学中学生阅读能力培养存在的问题，探究其学习的意义以及有效措施来避免学生的盲目学习。

关键词：初中语文;培养;问题;意义

一、 引言

在以往的语文阅读教学的开展过程中，教师仅仅注重教学的结果和学生对于阅读技巧的掌握，而忽略了学生的情感需求以及阅读思维培养，造成了阅读教学的效果并不理想。初中语文教学将培养学生的语文学习方法和学科思维作为教育的主要目标，而且在教学过程中教师也明确了学生的主体地位，但是教师忽略了实践教学对于阅读的重要性，没有掌握培养学生阅读思维能力的最佳方式，从而没有让学生真正地学会阅读。

二、 分析初中语文教学中存在的问题

（一）实际教学与新课标要求不符

第一，教师在进行阅读教学时过于形式化，新课程标准提出在教学过程中要培养学生的阅读方法和技能，其中最重要的是要让学生形成一种正确的思想观念，而不是将阅读教学变为基本的认字、词的教学。但是部分教师在阅读教学中过于强调阅读中字词的作用，让学生过于重视文章的遣词造句，将阅读体验与学生的主观感受视为必要的部分，这样学生很容易在教师的安排下机械地进行阅读，从而无法获得阅读能力的提升。第二，师生课堂地位失衡，教师在实际教学中会过于重视学生的主体地位，让学生自主进行讨论探究，在很大程度上忽略了教师的引导作用，致使语文教学缺乏明确性，学生在刚开始接触知识时也不能准确地找到学习的重难点内容，学生在遇到问题时不能很好地得到纠正和指导，从而严重影响阅读教学的质量。

（二）阅读教学中过于功利性

学生在进行阅读时并不能深入地融入阅读内容中，而是在阅读过程中过于注重考试重点知识及文章中心句的寻找，长期以来，应试教育对于学生的影响让其无法从阅读中找到自我，而是一味地追求考试成绩，总是在死记硬背阅读知识。学生一旦形成这样的思想，不仅会让他们对于文章的思考和理解并不深入，而且一旦碰到阅读题型的更新就会让他们不知所措，从而无法让学生拥有真正的阅读技巧，学生也在慢慢丧失自身的阅读兴趣。课内阅读都无法得到落实，又何谈课外阅读？现在属于信息时代，教师要帮助学生树立正确的阅读观念，让学生能够拥有一个正确的思想行为以及健康的身心发展。

三、 分析初中语文阅读教学的意义

（一）有利于提高学生的学习能力

眾所周知，阅读能力是学生进行语文学习的基础，同时也是其进行其他学科学习的基础，所以培养学生的阅读能力能够让学生实现综合素养的提升。新课程标准提出要培养学生的自主学习能力，而对于学生进行阅读教育就可以很好地培养学生的阅读习惯，让学生在教学过程中感受到自主学习、阅读的快乐，从而爱上自主阅读、学习，最终实现学生主观能动性的培养。在传统的教学方式中学生总是被动式地学习和接受一些知识，这样不仅无法体现出以学生为主的教学观念，同时也不能让学生拥有更好的学习方式，而在阅读教学中培养学生的自主探究能力，就可以让学生在现代的学习方式中实现自身能力的提升。

（二）有利于促进学生个人成长

阅读能力是学生学习知识的基础，而且学生也没有通过阅读获取不同的知识，在阅读中逐渐形成自己的思想和思维，让学生在自己的生活中运用阅读能力更好地分析。其中最重要的是在初中阶段培养学生的阅读能力能够影响学生的终身发展，教师要认识到阅读与阅读教学之间的区别，阅读教学主要是让学生能够了解和掌握更多的有效信息，其根本目的在于学生阅读技巧、阅读方法的掌握，并且还要培养学生的预见能力和应变能力，其次才是对于学生知识宽度和深度的扩展。因此教师在进行初中语文阅读教学时要重视学生成长以及个体的发展。

四、 探究初中语文阅读教学策略

（一）营造良好的阅读氛围，培养学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的最大动力，同时也作为教师开展实际教学的理论依据，因为只有学生对阅读有兴趣才能自发地进行阅读的学习，所以学生兴趣的激发对于学生来说十分重要。在教学过程中教师要尽力给学生创设与课文中相同的阅读情景，利用多媒体等现代辅助工具，让学生通过实物、图片、动画、视频等感受到阅读的关键所在。

例如，在进行部编版七年级上册第一单元《济南的冬天》的教学时，本篇文章所写老舍的代表作品，其中不仅表达了作者对于济南冬天的喜爱同时也是众多写作技巧的叠加，所以对于本篇文章的阅读氛围的营造是十分重要的，因为只有学生真实地走入课堂才能与作者共情，从根本上学会作者的写作技巧。教师可以让学生进入自己冬天堆雪人的情景中，让学生通过回忆自己在冬天的美好回忆激发自身对于冬天的兴趣，教师可以通过给学生播放视频或者是自己对于老舍笔下济南冬天的描述，让学生知道济南冬天的总体特征以及老舍笔下描述济南冬天的景物，最终要知情达意，让学生在景中感受到老舍对于济南冬天的特殊情感。教师可以让学生打开窗户观察教室外的山，让学生能够看到阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山以及城外的远山，这样就能够让学生通过山感受到冬天的魅力。

（二）营造合作探究氛围，促进学生思维碰撞

在初中阶段培养学生的阅读思维，不仅需要教师单方面的影响，而且还需要教师提供多方面的因素来提升自身的思维灵活度。学生自主通过学习提高自身的阅读能力是一方面，还需要教师给学生提供实践的平台、机会，让生生之间以及师生之间产生思维的碰撞，能够很大程度上提高学生的阅读能力，初中语文阅读不仅要培养学生独自阅读的习惯，同时还要培养学生群读的能力，群读不仅是人员的增加，同时也是阅读材料的丰富。合作探究的氛围不仅需要增加学生之间的小组合作，同时也要通过实践探究给师生之间交流的机会，让学生通过阅读更好地实现思维的碰撞，教师应该给学生提供广泛的阅读材料，让学生掌握不同文章之间的联系，让学生初步认识到群文阅读的概念，同时也能够找到群文阅读教学中文章阅读之间的联系。