军校思想政治教育中的心理疏导机制探讨

姜晨

摘 要：心理疏导既是构成大学生思想政治教育过程中的重要环节，同时也是对传统思想政治教育在方法上的创新和突破，在高校思想政治教育中发挥着不可或缺的作用。军校作为高校教育的特殊组成部分，作为培养社会主义爱国人才和军事干部的重要机构，其对思想政治教育的关注更加突出。因此，深刻领悟心理疏导的内涵及其与军校学员思想政治教育之间的关系、明确认识其在军校思想政治教育中的重要作用，对提高心理疏导在军校思想政治教育中的地位，加强和改进思想政治工作方法，用正确方式处理学员的人际关系具有十分重要的意义。

关键词：军校;思想政治教育;心理疏导

随着新修订的《军队基层建设纲要》的印发，军校青年学员的心理健康教育在军队基层思想政治工作中的地位和作用越来越受到关注，涉及心理健康的工作体系也逐步完善。将心理疏导这一方法运用到军校学员的教育和管理工作中，一定程度上已经在教育领域得到广泛的认可和实施。当前，我们的思想政治教育工作强调通过心理疏导对学员进行深层次辅导来帮助其平复不良情绪、化解心理冲突，培养积极向上的情感，推动学员更好地接受思想政治教育，从而强化学员内心深处对军人使命和价值观的情感认同。

一、科学认识心理疏导机制与军校思想政治教育的关系

面对广大青年学员出现的思想困惑和心理冲突，思想政治教育工作者要结合他们的思想和心理认知特点，积极开展心理疏导工作。

（一）理解心理疏导的内涵

心理疏导的内涵分为狭义和广义。狭义的心理疏导是一种常见的心理疗法，是指建立在心理咨询与治疗的基础上，由具备心理学专业知识且经过专业训练的人员运用一定的心理技术、手段以及言语沟通技巧进行“梳理、泄压、引导”改变个体的自我认知，以缓解、消除其心理问题或人格障碍，激励个体学会自我领悟，自觉纠正思想观念的偏差，促使其人格朝着大健康、协调的方向发展。

从广义上看，心理疏导是指依据个体的内心活动规律，运用心理学的理论知识和方式方法，借助语言和非语言的沟通方式，在解释、共情等情形下帮助人们进行一定的心理调适，疏通个体的思想和心理，改善其知、情、意、信、行等，从而达到缓解个体心理压力、提高心理健康水平和社会适应能力的目的。显然，思想政治工作中的“心理疏导”更大程度上贴近于广义的心理疏导。

（二）明确心理疏导机制与军校思想政治教育的关系

军校应该坚持在日常的教育教学和管理活动中开展思想政治教育，扎实推进全员育人、全过程育人和全方位育人，以形成学员正确的思想政治观念和积极健康心理。学员的心理状况会对思想政治教育作用的发挥和效果的体现产生重大的影响。因此，学员的心理健康教育理应被纳入其思想政治教育中去，这样才能真正培养出“听党话、跟党走，能打仗、打胜仗，法纪严、风气正”的共和国忠诚卫士。军校思想政治教育必须重视心理疏导这一现实问题，认真分析弄懂二者之间的内在关系。

1.心理疏导与军校思想政治教育具有相通性

心理和思想都是人脑的机能和属性，是实践活动中人脑对客观现实的主观反映，属于人的精神现象，其内容和源泉均以客观现实为基础。从二者的联系来讲，思想以心理活动为前提，是在心理的基础上发展起来的;心理的结果则表现于思想，其高级表现形式通过思想得以体现。一方面人的心理活动和情绪变化或多或少能够对思想状况起着影响作用，另一方面思想能够决定心理活动的内容和方向。可见，心理和思想是密不可分、紧密相连的。

心理疏导和思想政治工作都以人的心理或思想作为具体对象，二者具有内在关联性。具体来看，做好学员的思想转化工作，坚持以人为本，提高学员的思想政治意识是军校思想政治教育的基本任务。军校思想政治教育的根本目的是促进学员的自由全面发展，提高学员自身的思想道德素养，形成对世界和人生的正确观念。军校思想政治教育必须将学员的人格教育摆在基础位置，重视其良好人格品质的养成。人们之所以能够形成关于世界、人生和价值的正确看法和观念，需要人格作为心理依据和基础，人格教育因此成为心理疏导的重要内容。如果没有学员人格教育作为基础，思想政治教育最终将流于形式。对学员进行心理疏导的实质就是引导人们领悟自己的本性，不再倚重外在条件，靠自身的力量发现、分析和判断，为学员进行心灵上的解疑释惑，从而消除其心理上的问题和障碍，帮助他们获得清晰正确的自我认识和积极健康的人格心理，从思想和行为入手为学员未来的进一步发展奠定良好的心理基础。从思想政治教育的视角看，心理疏导注重对学员的人文关怀，是对科学发展观和人本理念的贯彻执行，在严格的军事化管理环境中彰显出人性化的一面，注重纪律的养成和人格心理的塑造。这种理念和方式恰恰符合思想政治教育里的“以人为本”。综合来看，心理疏导和思想政治教育在内涵和目的上是相通的、一致的，对学员人格的教育构成了二者的基础，而促进学员的健康发展则是二者的共同目的。

2.心理疏导与军校思想政治教育具有差異性

首先，二者采用的方法不同。心理疏导采取较强的专业性方法，具有较强的针对性，解决的问题也相对具体，不同的心理疏导方法能够适用于解决不同的心理困惑和问题。与心理疏导不同的是思想政治工作者主要从整体上去教育，在长期实践中借鉴并改进了许多心理疏导的方法，采取了大量直接和间接的方法处理人们的思想问题。

其次，二者对工作人员的要求不同。心理疏导要求相关人员需要具备三方面的条件，即思想政治教育的基本知识、心理学、教育学等专业背景以及一定的专业培训和考核，从而掌握丰富的心理治疗知识和技能。而思想政治教育则对工作人员是否有心理学专业知识不做强制性要求，但需要具有高度的政治敏锐性和坚定的政治立场，密切关注国家的政策形势和精神思想，了解国家发展的方向和动态，不断提高自身的思想政治素养，完善自己的知识结构，通过言传身教让学员受到正确的思想政治教育。

再次，二者的价值导向不同。心理疏导主要以求助者为中心，从其利益出发进行心理疏导，重点解决求助者的心理困惑和发展性问题。同时工作人员以职业化的专家身份介入心理疏导过程，表现为价值中立。而思想政治工作者作为党和政府的代言人，在进行思想政治教育时，坚持马克思主义的指导思想，贴近实际地贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，通过与集体利益、国家利益相结合，弘扬爱国主义和社会主义主旋律。

最后，所处理问题的方式和场景不同。心理疏导的工作人员处理问题的方式相对被动，只有当求助者主动上门寻求帮助时，工作人员才针对对方的心理问题进行专业性的帮扶，并且工作场景相对稳定，往往发生在特定的场合。相反，思想政治工作者需要积极自觉地关心受教育者的心理和思想变化，其处理问题的方式比较主动。思想政治工作的工作场合相对随机，没有特别的要求，往往不太注重时间和地点，一有机会就开展思想政治工作。

3.心理疏导与军校思想政治教育具有互补性

心理疏导和思想政治教育是相辅相成、互相促进的。心理问题的解决有助于人们思想问题的解决，反之也是如此。心理疏导可以起到思想政治教育的作用，而思想政治教育可以具有心理疏导的功能。

第一，思想政治教育的效果能通过心理疏导得以内化巩固。心理疏导过程主要采用心理学方法，通过专业的学科知识疏通引导人们出现的心理矛盾、困惑和问题。随着社会经济、文化发展的日新月异，学员对精神世界的要求越来越高，传统单一的思想政治教育方法已不能满足这一形势。借鉴心理学的方法理论，采用心理疏导提高学员的心理素养，是当下开展思想政治教育工作的有效途径。心理疏导的方法可以促进学员的知、情、意全面发展，保障学员形成健康的心理和完善的人格，促进思想政治教育的内化过程。第二，思想政治教育在一定的时机和场合也发挥着心理疏导的功能作用。思想政治教育的方式，在一定程度上也能解决学员的心理困惑，发挥其心理疏导功能。在军校思想政治教育中引入心理疏导是以人为本的具体体现，能帮助学员缓解、消除心理困扰，形成健康的心理状态，有利于构建和谐有序的人际关系和校园学习环境。将心理疏导融入思想政治教育中，实现两者的结合，既能提升学员的思想道德素养，又能很好地解决学员的心理困惑，促进学员的健康成长。

二、心理疏导对军校思想政治教育的重要意义

疏导作为思想政治教育采取的方法措施之一，要求在具体实施的过程中既要从理性层面抓教育，又要从情感层面感化人。以心理疏导为切入点，抓好心理知识教育和行为训练，能够帮助军校教育工作者进一步了解学员的思想状况，有助于疏通学员内心深层次的思想情感问题，从而大力提高军校思想政治教育的有效性和针对性。

（一）心理疏导对军校思想政治教育提出了更高的目标要求

党的十九大报告提出要加强社会心理服务体系建设，积极培育自尊自信、理性平和、积极向上的健康而良好的社会心态。可见国家层面在一定程度上已经越来越关注和重视心理疏导，这极大鼓舞了军校思想政治教育切实坚持人本理念，坚定信心做好学员思想政治教育和心理疏导。

心理疏导强调从学生出发，关注人的价值追求和精神追求，解决人在实现个人价值过程中遇到的困惑和迷茫，帮助个体正确解读人生的意义。军校长期以来都将培养“四有”革命军人作为不懈追求的目标，这不仅需要教育学员注重专业知识和技能的学习，还要求教育者大力提升学员的思想政治素质。尤其是当前一些学员存在理想信念易动摇、心理素质待提高、抗挫折能力需提升等问题，思想政治教育工作更要尊重人的身心发展规律和学员思想政治教育规律，通过理论传授、社会实践等多种手段宣传、贯彻党的路线方针和政策，引导学生树立符合时代发展要求和国家需要的政治理念。人的发展作为心理疏导的出发点，高度契合军校思想政治教育的人本理念。因而，把人文关怀和心理疏导理念渗透到学员发展和成长过程中的方方面面、把促进人的全面发展作为最终目标是军校思想政治教育的必然选择。

（二）心理疏导为军校思想政治教育充实了新的内容

国家的性质、执政党的任务以及不同时期的政治发展要求决定了军校思想政治教育的主要内容。在我国现阶段，学员的思想政治教育主要包括中国特色社会主义理论教育、习近平新时代中国特色社会主义思想教育和社会主义核心价值体系教育等。不难发现，人文关怀和心理疏导改变了传统思想政治教育的视角和内容，从而使整个思想政治教育由以往过分关注思想性、政治性转向教育、管理和服务的综合性。在让学员从认知、情感、信仰、行为等方面强化政治认同的一系列教育过程中，人文关怀和心理疏导在对其赋予崭新的内容中发挥着重要作用。心理疏导体现了人与人之间的相互沟通和交流，个体通过发挥主观能动性使思想在碰撞中获得提升。相比传统的思想政治教育内容而言，引入心理疏导后的军校思想政治教育不仅注重社会政治价值，而且注重学员的成长需求和情感价值。人文关怀和心理疏导体现了对个体的尊重和关心，给予了学员情感上和心理上的关怀与呵护，彰显出对学员精神境界和道德品格的塑造养成。

（三）心理疏导丰富了军校思想政治教育的方法

武汉大学佘双好教授将心理疏导视为一种新的思想政治教育方法，主要是为了解决人们心理和思想上的各种问题。心理疏导方法运用于军校思想政治教育符合个体的身心發展特点，体现出思想政治教育的规律性，能够有效解决学员的思想认识问题。军校思想政治教育主要通过思想政治教育理论课和日常的基层思想政治工作以及学院的日常管理得以体现。心理疏导能够丰富军校思想政治的教育方法有以下几方面的体现：首先，在课堂中，心理疏导比传统单纯的灌输式理论课更容易在心理上引起问题学生的情感共鸣，使得其身份地位由被动变为主动，通过积极参与教学活动提升个人的认识水平和道德境界。这种及时正确的心理疏导有助于教师进一步摸清教育对象具体的思想状况，深入分析其心理状态，并结合具体情况有重点地进行思想政治教育，大大提高了工作的准确性。其次，通常情况下，心理疏导能在多数沟通中拉近教育双方的距离，为教育工作者充分表达自己的观点看法和道德追求，创造良好的认知氛围，方便教育工作者走进学员的生活、走进学员的心灵，为思想政治教育顺利开展创造条件。再次，思想政治教育的针对性和预见性的效果能通过心理疏导得以增强。由于思想政治教育贯穿学员日常学习、生活和管理的各个方面、各个过程，因此其心理疏导所采用的教育艺术具有广泛性和随机性，能够针对实际情况对学员的心理活动规律和思想状况进行及时了解，从而尽早发现需要帮助的学员的心理困惑和思想困扰，并就不同对象的具体差异确定教育的内容、方式、方法，真正达到因人施教的效果，提高思想政治教育的主动性和预见性。

（四）心理疏导对军校思想政治教育中的教育者提出了新要求

思想政治教育工作者作为这一工作的主体，发挥着重要的主导作用。当今，学员受到复杂社会环境的影响，自身的分析能力和判断能力尚未完全建立起来，且由于外界和自身因素的影响，其身心健康容易出现自身难以化解的问题，需要在教育者的指导帮助下得以解决。这种现实需要不可避免地对从事思想政治教育工作的人员提出了更高的要求，良好的心理素质和行之有效的疏导方法往往能够帮助思想政治工作者提高效率。心理疏导将满足个体成长进步的精神需求，引导其为了更长远的发展目标不断努力，作为自身的出发点和落脚点。传统的思想政治教育多把学员作为一个或者几个群体开展目标相同的教育活动。将心理疏导这一理念融入思想政治教育之后，其工作者投入相当多的精力去注重个体的性格特征和个人成长，关注学员潜能的发挥。从一定意义上讲，心理疏导要求思想政治教育工作者重新探索“因材施教”的教育内容和教育方式，用更加创新的方式去履行党和国家对学员思想政治教育的神圣使命。

（五）心理疏导提高了军校思想政治教育的科学性和针对性

一方面，将心理疏导融入军校思想政治教育工作，将思想政治教育的特征规律和心理学的科学方法有机结合，能促进教育者和学员开展良好的互动交流，從而依据心理规律对学员的心理困惑进行具体可操作的调节，鼓励学员在正确认识自我的基础上，缓解精神压力，释放消极情绪，使学员的心理素质和思想道德素质得到提高，最终达到增强思想政治教育科学性的效果。另一方面，传统的思想政治教育方式方法太过笼统简单，经常采取“一刀切”“大锅炖”的做法，忽视了对学员个性特点和心理特征的研究分析，导致思想政治教育在因材施教方面有所欠缺。然而，学员作为一个个具有独立人格的个体，其思想、心理、性格、能力爱好等均有不同表现。通过心理疏导，教员可以在谈心谈话中深入学员，详细了解其个性特点和思想情感，甚至包括家庭背景、成长经历等。这些可以帮助教育工作者为接下来做好学员工作提供依据，更好地去掌握学员的共同心理和个性特点，了解其需要和动机，推进具体问题具体分析，从而帮助学员有效地解开心结，化解心理上的烦恼。有针对性有侧重点的心理疏导能够对症下药，从源头上提高思想政治教育的针对性。

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