独立学院青年教师发展的可能路径与思路解析*

张 瑜 刘东洋 金路根 刘端勇△

习近平总书记在十九大报告中说[1]：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育”。培养高素质教师队伍，对教育的发展影响深远。《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》[2]中提出：“兴国必先强师，要深刻认识教师队伍建设的重要意义和总体要求应着力提升思想政治素质，全面加强师德师风建设；要大力振兴教师教育，不断提升教师专业素质能力；应深化教师管理综合改革，切实理顺体制机制；要不断提高地位待遇，真正让教师成为令人羡慕的职业等要求”。因此，从国家层面来看要发展好教育，必须要培养好教师。

独立学院不断推进着高等教育大众化的进程，为促进人才培养的多样化不断贡献力量，也是人才培养的重要摇篮。教育的关键是教师。习近平总书记提到[3]：“‘经师易求，人师难得’，教师承载着传播知识、传播思想、传播真理、塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任”。其中，青年教师作为独立学院重要的教育资源，是学校教师队伍建设的重要构成部分，其成长影响着学校的未来和发展。

1 独立学院青年教师发展现状调查

根据国际标准，44岁以下被列为青年。新时代的青年教师具有学历高、思维活跃、知识面宽广、学习及创新力能强、干劲足，有亲和力等综合特点。但由于受到各种因素的影响，青年教师在教学、科研、思想、工作满意度等方面存在较为显著的压力和不足。笔者对近几年独立学院的青年教师发展情况进行研究，现从教学、科研、思想、工作满意度等方面展开分析。

1.1 教学方面教学能力是每位教师都需要具备和掌握的基本能力。教学能力是课程教育的综合体现，由语言、肢体动作、神态、文化底蕴、经验等一系列因素所构成。青年教师教学能力的高低从根本上影响着教学的质量，教学质量又是学校赖以生存的基础。青年教师在教学方面也存在一些问题。首先，教学水平不高。乔春梅等[4]认为青年教师存在教学时间短，教学经验少，课堂效果明显欠佳，教学质量也不高的教学水平问题。其次是教学任务较重的问题。胡锦秀[5]调研黑龙江省独立学院的青年教师的教学任务发现，周课时在10以上的教师占比高达77%，其中周课时在17以上的教师占13.4%，有69%以上的教师认为自身发展所面临的最大困难即是教学任务繁重。由此可见，教学水平不足和教学任务繁重是当前青年教师在教学方面面临主要问题和压力。

1.2 科研方面科学研究是科技进步的源泉和根源，科学研究进行的程度和深度直接决定了科技革新的速度和程度。在任何领域科研都十分重要，尤其在高校。目前高校以论文、专著、科研项目及科研经费作为青年教师职称评定的重要标准，且科研还直接与薪酬挂钩。因此，来自科研的压力对青年教师来说也是不小的问题。独立学院的整体科研情况[6]，以科研师资队伍薄弱、教学科研矛盾激化、科研体制不完善、科研管理不够规范和科研软硬件条件差为基本特点。王超等[7]在高校青年教工发展现状与对策研究中以某高校为例，发现完成高质量论文及课题申请难度大是青年教研人员面临的主要科研压力。由于青年教师在科研上时间紧、任务重、要求高、缺乏平台、经验不足、自身科研水平不高等因素上的限制，影响了青年教师在科研方面的发展。

1.3 思想方面人的行为是由思想所决定，即思想决定行动，行动决定效果。赵飞[8]认为在特殊的社会历史转变时期，高校教师的价值选择和意识思维容易受到不良社会风气的影响，出现价值取向与主流价值观偏离甚至是相悖，而容易导致自我的迷失和理想信念的缺失。由于理想信念的缺失，无法实现将自我价值和社会价值有机统一。在教学过程中，教师有失偏颇的思想观念和价值取向，容易影响三观尚未成熟的大学生。因此，帮助青年教师提升思想政治素养，构建成熟健全正确的价值取向和三观尤为重要。

1.4 工作满意度通常是指某个人在组织内进行工作的过程中，对工作本身及其有关方面有良性感受的心理状态，涵盖的内容十分广泛。研究者们在独立学院青年教师的工作满意度方面也做了一些调研，由于独立学院是以合同为主的灵活雇佣关系，因此青年教师的流动直接或间接受到工作满意度的影响。肖林生等[9，10]研究工作满意度对独立学院教师离职倾向的影响情况，数据显示：31～40岁年龄段的中级职称青年教师的工作负荷感较高、工作满意度最低、离职倾向最高。马东峰等[11]对9个省市的独立学院教师流动问题进行调查研究，其中青年教师的工作满意度普遍不高，包括工资待遇、个人发展期待、职务晋升是影响独立学院教师流动的主要因素。独立学院青年教师对工作满意度呈现出“慢、大、低”的特点：职业规划不清晰，职称提升慢，教学科研及生活压力较大，薪酬工资和福利待遇较低，对单位的归属感、幸福感和认同感降低，而出现了对工作满意度不高的现状。从中我们可以发现提升青年教师的工作满意度，是当前独立学院急需面对和解决的问题。

2 可能路径及思路解析

2.1 制定清晰的职业规划现阶段独立学院关于青年教师的职业发展规划方面存在着明显的问题。陈亚晶[12]在独立学院教师流失现状调查分析以某学院为例，在教师的职业生涯规划方面该学院存在明显不足，仅有2.1%的教师认为学校提供了相关的职业发展规划。教师规划，具体包括：从教师的职业选择出发，明确树立教师的职业目标以及预期的成就设想，同时对工作单位和岗位的设计，综合考虑成长阶段步骤以及环境条件。茹慧渊[13]在美国研究型大学青年教师发展的经验中了解到，青年教师在职业发展的过程中，需要经历3个不同的阶段包括体验期、适应期和成长期。由于青年教师在职业认识上存在较为显著的滞后性，只有真正进入学术职业后，才能从岗位要求、事务工作的层面上，深化对职业的理解以及认识。

教师对于职业方面的规划虽然是以教师自主规划为主，但也离不开学校的助力。只有在双方的共同努力下，才能让教师在职业发展中有效规避职业迷茫期和倦怠期，只有制定清晰的职业目标和方向，才能不断促进教师自身的发展以适应未来的职业挑战。从个人的角度出发，在不同的成长时期可以建立有针对性的发展规划以及目标。体验期是迅速融入职业环境和学习积累的阶段，可根据自身具体情况和特点制定易达到的目标，来逐步了解工作情况；适应期是在有一定积累的基础上对职业发展有初步认识的阶段，可对职业发展有更加明确的规划；成长期是职业发展有更深入认识的阶段，在各方面职业素养的提升上制定合适的目标。从学校的角度出发，可以采用因人制宜的方式，根据青年教师的教龄和成长阶段的不同情况，制定适宜的中长期发展计划和发展目标，不断促进青年教师科学稳定的成长，有序推进各项工作的开展。

2.2 全方位提升综合素质随着经济社会的发展和信息化时代的到来，对新时代高校青年教师的综合素质提出了更高的要求。青年教师综合素质水平的高低，影响着课堂的教学质量。笔者运用中医组方的配伍原则“君臣佐使”，君指起主要治疗作用的药物；臣指辅助君药治疗的药物；佐指配合君臣药治疗的药物；使指调和诸药的药物。以教学提升为君、以科研发展为臣、以思想引领为佐、以创新驱动为使进行合理“组方”，为青年教师的综合素质全方位提升提供方向。

2.2.1 以教学提升为君人才是现代社会竞争与发展的重要生产力。综合国力的竞争说到底是人才的竞争。高校作为人才培养的摇篮，如何提高人才培养的质量，教学质量是关键。作为高校的青年教师，教学能力、教学水平和教学质量的高低，直接决定着人才质量的高低。因此，如何提升青年教师教学水平以及教学能力是教学方面的重点议题。

提升教学能力总结为“深备课、活教学、新手段、高质量”。①深备课。要从备教材、备学生、备学科新知识，深入了解和掌握每版教材的优势长处取长补短；要多角度分析学生学情，遵循学生的学习习惯和思维方式，对课程有针对性地进行设计；积极参与该学科专业相关的一些学术培训和会议，充分了解学科发展的情况，有利于拓展备课思路。②活教学。“三人行则必有我师焉”。青年教师的教学方法和经验有限，可以多听课、听不同的课，学习和积累教学经验，采众家之所长，不断反思和总结，将适宜学生的不同教学方式运用于课堂。③新手段。信息化时代的来临，对教师教学手段的革新提出了新的要求[14]，如要加强对慕课、微课、虚拟仿真平台、VR教学等新兴技术网络培训课程的学习，将新技术新方法有效地运用于课堂。古语有云：“授人以鱼不如授人以渔”，在运用现代信息技术吸引学生的兴趣的同时，要注重学生对学习方法的掌握、思维能力和实践能力的培养。④高质量。课程教学的着力点在重“质”，更加注重“金课”的打造。“金课”其实是教师教学综合能力的集中体现，这就要求教师在充分备课的基础上，有巧妙的教学设计，能在不断提升学生学习兴趣且有效掌握学习内容和方法的同时，还能一定程度上引发学生自主思考。如何提升教学能力，是教师教学生涯需要终身研究的重点内容。学校方面可以为青年教师提供更多的培训、进修、访学、出国学习、继续教育等机会，为教师教学能力的提升创造更好的环境。

2.2.2 以科研发展为臣教学和科研犹如高校发展的双翼，教学为立校之本，科研为强校之路，双方和谐互助才能有效保证高校的可持续发展。科研不但有助于教师自身专业的成长，还能激发自身的潜能。而当前独立学院青年教师的科研水平相对不高，是影响教师科研发展的问题之一。部分情况下为了科研而科研，不能将科研成果有效地转化为教学或实践服务，显然是意义不大的。从教师自身来说，提升自身科研水平需要不断积累和锻炼，扩宽自己的学术视野，善于思考和研究本专业、交叉专业、甚至是跨专业领域。科研本身就是一个不断发现问题且不断解决问题的过程，在以问题为导向的基础上，以学促思，以思促研的方式不断激发科研灵感，开展科学研究。积极向有科研经验的中高级职称人员学习或参与科研相关培训讲座，不断汲取科研养分，为科研产出奠定基础。从学院的角度来看，为青年教师提供优质的科研平台和科研资源，不断完善相关的基础设施和科研管理体制是当前提升青年教师科研水平的直接途径。

2.2.3 以思想引领为佐青年教师只有将立德树人为中心的正确育人思想内化于心，外化于行，才能引领教学和科研朝正确的方向发展。青年教师受到信息化网络化时代的影响，其新的教育方法和理念、思维方式能有效适应现代化教育的发展。由于青年教师与大学生在年龄方面相差较小，在生活和教学中交流接触更多，大学生则更容易受到青年教师价值理念及思想行为的影响[15]。习近平总书记说：“思政课教师要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”[16]。德高为师，身正为范。教师自身要树立正确的世界观、人生观和价值观，只有自身具备高尚的道德情操，才能对学生的行为规范和思想品质起到积极正面的引导。青年教师要严格遵守师德师风行为规范条例，时刻反思自身的言行是否得当，主动学习提升自己的思想道德修养。教师可以在专业课程教学中将思政有机地融入，从而对学生的思想引领达到润物无声，潜移默化的影响效果。学校要对师德高尚的模范教师加强宣传教育和表彰，做到“树典型、学典型”，同时也要对违反师德师风的行为严肃处理，以正视听。

2.2.4 以创新驱动为使我国明确提出创新驱动发展战略，要培养创新型人才，高校青年教师作为创新“潜力股”也需具备和提升自身的创新能力，以不断适应新时代对青年教师创新能力的要求和考验。赵臣[17]通过对吉林地区5所高校青年教师创新情况的调研，发现青年教师们对创新思维能力、教学科研创新能力等有一定的了解，但创新动力方面存在不足，制约创新能力的因素较多。可见青年教师创新能力不足的问题逐渐显露。从个人的角度上来说，创新能力的提升可以归纳为“破、勤、敢、践”。“破”：打破原有的思维定式，综合运用多种科学思维方法，如逆向思维、发散思维、动态思维、相似联想等，要防止思维的固化。“勤”：勤学习，常思考。知识积累与创新犹如建房，知识越丰富根基越稳固，创新的楼层才能不断升高。“敢”：敢为天下先，敢想。要有敏锐的“嗅觉”，善思考敢提问，有敢于质疑的精神。“践”：实践是检验真理的唯一标准，敢想敢做，经得起实践检验的创新才经得住考验。从学校的角度上看，为青年教师创造相对自由的学术环境和氛围，扩宽创新能力培养的各种渠道，制定合理的创新奖励机制。用创新驱动教学、科研、思想的提升和发展。

2.3 在团结协作中促成长古人云：“用众人之力,则无不胜也”。青年教师在各方面经验都有不足的地方，即使可以通过不同的途径提升自身的能力，但单打独斗明显比加入团队的成长速度更慢，时间更长。青年教师能在团队的锻炼中充分发挥出个人潜能，不断吸取其他成员的长处优点，遇到问题能有效的及时交流，且有经验丰富的前辈指导，在个人进步的同时，也能使团队得到发展。学校方面来说可以构建教学和科研平台。把不同职称的教师队伍组合起来包括教授，副教授、讲师、助教等，将现有的优质教育资源进行科学有效整合，构建优质的多元体平台。平台的构建既是新人培养的最佳“孵化基地”，也是产学研成果的开发和转化的重要平台，能充分发挥育新人、出成果、促转化的作用。

育新人:通过加入多元体平台，青年教师可以收获更多的经验以促进自身能力的提升。平台可以定期组织青年教师指导其授课或教学比赛，团队成员进行评教和评课等活动，青年教师可以通过收集大家的指导意见和建议，反思自己的教学方式、教学设计是否适应课堂，从而不断提升自身的教学水平。在科研工作上，项目的申请、课题的申报、论文的书写在经验丰富教师的指导下能取得飞速进步。出成果：以平台为依托，可以根据团队人员的优势特点，分流培养不同发展方向的人才，如教学型人才、科研型人才、教学科研型人才等。在教学和科研发展上实现共同发展。如教学型人才可以通过国家级、省级或校级比赛锻炼自身的能力，有所成就可反哺新人，对其教学进行有效的指导和培训，将良好的教学理念和教学经验传承下去，形成良性循环。促转化：将平台的产出的教学成果，运用于课堂教学改革，能不断提升教学的质量。同时，通过校企合作，将科研成果转化为生产力，产生的经济效益又能继续为科研提供经费支持。

平台的发展和青年教师个人的发展是相互促进、互惠互利的，平台资源丰富能吸引到更多优质的人才资源，团队成员综合素养高也能将平台不断发展壮大。

3 总结

在新时代教育体系下，对青年教师的发展也提出了越来越高的要求。为适应新时代独立学院未来的发展，需要青年教师加强对自我职业的规划和综合能力的提升，拓宽其职业发展的可能渠道。独立学院也需要提供制度保障，创造和谐的文化思想、学术氛围以及更多的学习机会和平台，为青年教师创造良好的成长环境，保证青年教师资源的可持续发展。