基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养策略

朱宗讯

摘要：小学阶段的语文课程主要以基础性知识为主，且涉及的内容也比较浅显，若学生在语文知识学习中仅依赖课本，则所具备的知识不够全面。在此背景下，对课外阅读教学工作的开展提出较多的要求，需要推动学生在语文学习方面获得进一步的发展，切实提升其核心素养[1]。通过了解，课外书籍本身就具有不同的形式，主要体现在创新、新颖、趣味等。对学生而言，阅读课外书籍能够更好地了解世界，获取知识，在阅读的过程中感受到乐趣。另外，培养学生的课外阅读能力，在提升学生口语表达和写作能力方面发挥着重要作用，能帮助教师实现培养学生语文核心素养的教学目标。

关键词：核心素养;小学语文;课外阅读

一、注重阅读内容和范围的选择

对课外阅读内容进行合理选择，不仅是为了增强学生的阅读能力，还可为学生正确思想和行为的形成提供有效引导，从而为培养学生的核心素养奠定基础。对小学阶段的学生来说，其各方面能力还不完善，若选择不合理的书籍阅读，会影响其文化知识的学习，还不利于身心健康发展[1]。基于此，教师必须在这方面做好指导工作，帮助学生正确选择阅读内容。在日常教学中，教师也可定期就学生的阅读读物进行推荐。通过这种方法有效拓展学生的知识面。另外，教师在给学生推荐阅读内容时，也可通过电子阅读与纸质阅读相结合的方式进行，这样可激发学生的课外阅读热情。对偏爱神话、童话故事的学生，教师可向其推荐《格林童话》《叶圣陶童话》等;对喜爱历史故事的学生，则可推荐《中国通史》等相关书籍。除此之外，教师还可将课程教学内容与课外阅读相结合，帮助学生合理选择阅读内容。如在学习完《蟋蟀的住宅》这篇课文后，教师可推荐《昆虫记》等书籍让学生进行阅读。这样做，既能够更好地丰富学生的文化知识，又有助于教师对学生的核心素养进行培养。

二、开展丰富的阅读活动，激发学生的课外阅读兴趣

开展丰富多样的阅读活动，可让学生自己在阅读的过程中逐渐提升阅读能力。为此教师应注重相关活动的开展[2]。在阅读活动中，要以培养学生的阅读能力为目标，根据学生需求，设置合理的自主阅读空间，鼓励学生在自主阅读中能够进行读写笔记。这种方式有助于学生阅读情感的强化，切实增强其语感。另外，阅读活动的开展，既能够在一定程度上丰富学生现有的文化知识，又可激发学生的阅读兴趣。

作为教师，在培养学生课外阅读能力中也要发挥引导作用，根据班级情况，可在室内专门设置课外阅读角，之后引导学生将自己认为具有价值的书籍放置在阅读角内，期间教师也要定期做好读书角书籍的更换，最后组织学生对课外阅读过程中产生的心得和体会进行分享。

另外，教师还可利用班会时间开展课外阅读分享活动，让学生就其最近阅读的书籍进行分享。在此过程中教师可引导学生通过自己喜欢的方式分享阅读成果，如利用PPT、读后感等形式进行分享。实践证明，这些活动的开展，能激发学生参与的积极性和主动性，切实提高其阅读能力，满足核心素养发展需求[3]。作为小学语文教师，在学生阅读能力培养方面应注重这一点。

三、注重自主阅读的督促与引导

为了更好地促进学生核心素养的发展，切实提高学生的课外阅读能力，教师有必要在教学工作中加强对学生良好阅读习惯的培养。培养学生的阅读习惯需要长期进行，为此教师在实际的语文教学工作中可根据学生的需求留出自主阅读的空间与时间。如在进行课堂教学前，组织学生进行诵读活动，期间需要教师做好监督工作，此外也可利用午休时间进行自主阅读活动。在此活动中，教师为学生布置具体的作业，要由家长进行督促。通过这种方式，学生能够在自主阅读中逐漸养成良好的阅读习惯。另外，学生在阅读中进行记录，可增强其对课外阅读的感悟能力，从而为接下来的语文知识学习奠定良好基础[4]。

四、激发学生的阅读兴趣，培养学生的语文核心素养

众所周知，兴趣是最好的老师，只有在兴趣的驱动下，学生才能够积极主动地投入课程学习中，进而对所学知识展开自主探究。基于此，教师在课外阅读教学中应结合这一点，激发学生对阅读的兴趣，以此更好地培养学生的语文核心素养[2]。

小学阶段的学生正处于活泼好动的时期，所以教师在实际教学中可利用这一点，对学生进行多样化的阅读教学。在此教学过程中，教师首先需要结合学生的阅读情况和教材内容，准备好相关的课外阅读资料，之后将其放置在室内图书角中，这样做可在一定程度上丰富学生的阅读种类。其次，为了保证学生的课外阅读效果，激发其参与阅读教学的热情，教师还可在班级中组织学生进行不同形式的阅读比赛，如诗歌朗诵、主题演讲、课外知识比赛等。最后，教师可安排学生开展阅读班会，让学生对自己在课外书籍阅读过程中的心得和体会进行分享。这种方式有助于教师培养学生的语文核心素养。

五、掌握正确的阅读方法，是培养学生语文核心素养的必要条件

指导学生掌握正确的阅读方法，是培养学生语文阅读核心素养必不可少的条件，因而教师要对此予以重视。在实际教学中，教师要给学生讲解具体的阅读方法和技巧，比较常用的方法是快速阅读法、摘抄法[4]。

1. 快速阅读法

这种阅读法主要应用在资料性、故事性这种类型的书籍中，学生只需要掌握故事梗概或对相关资料进行一定的了解。这种阅读方法能够让学生在快速阅读书籍的过程中不断拓展认知面，丰富知识储备。

2. 摘抄阅读

在指导学生开展这种阅读时，首先要从速度方面着手，阅读速度要放慢，可按照逐字逐句的方法进行阅读。在阅读过程中，学生需要将描写比较优美的句子摘抄下来，经过长期积累，可获得丰富的词句储备，为提高写作能力奠定基础。

综上所述，在现阶段的小学语文教学工作中，培养学生的课外阅读能力，不仅是新课程改革提出的要求，也是学生素质提升必备的能力。作为小学语文教师，应在核心素养的基础上，采取有效措施培养学生的课外阅读能力，为其后续学习和发展奠定良好基础。

参考文献

[1] 王冠.以核心素养为导向的小学生课外阅读能力培养策略[J].中华活页文选（教师），2020（3）：22-23.

[2] 仇剑菲.新课改语文核心素养下的小学低年级阅读教学分析[J].课外语文（下），2019（12）：66-67.

[3] 孔素琴.植根文本：探寻小学语文课外阅读能力提升的策略[J].百科论坛电子杂志，2020（5）：1030.

[4] 李洁倩.浅析基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养方案[J].儿童大世界（下半月），2019（4）：256.