基于生活化理念的小学道德与法治教学策略研究

许海云

摘要：当前社会属于互联网时代，处于信息爆炸的社会环境当中，学生每天会接触到海量的、碎片化的信息，这样的信息过于繁杂，其中不乏消极的、负面的信息，小学生个人认知能力不足，对事物判断不够准确，很容易受到负面信息的影响，形成错误的价值观和发展观。通过学习道德与法治知识点，学生能够强化自我认知，具备基本的社会正义感和道德观，在是非对错面前能有自己的判断。道德与法治知识还能够帮助小学生更加快速、和谐地融入集体生活，懂得基本的人生道理，跟同学之间建立和谐的关系，强化学生的互动交流能力，促进学生的全面发展。

关键词：小学;道德与法治;生活化

一、小学道德与法治教学现存问题分析

（一）教学模式单一

在小学教育道德与法治教学中，目前一部分教师受到传统教学观念的影响，仍然采用传统的教学模式，难以把道德与法治的教育价值充分发挥出来，不利于小学生未来的健康发展[1]。当前大部分小学道德与法治课堂开展模式比较单一，教师和学生缺少足够的互动交流，学生只掌握了基础的道德与法治理论知识，但是对该科目的学习缺乏兴趣，也难以认识到学习该科目的重要性。教师忽视了引导学生通过真实社会案例，感悟道德与法治知识点学习的重要性，影响了课堂教学质量。

（二）学生学习兴趣较低

当前负责进行小学道德与法治教学的教师，其中一部分并没有经过专业的培训，仅仅只是依靠自己多年的教学经验，对学生进行道德与法治教学工作。在教学当中教师只是为了完成教学任务，并没有与学生进行充分、合理的沟通交流，导致学生通过道德与法治课堂学习，也并没有养成良好的道德素养，让本身的道德与法治课堂失去了意义。这样的教学背景导致学生逐渐对道德与法治课程失去了学习兴趣，无法认识到道德与法治课堂学习的重要性，影响了学生的全面发展。

二、道德与法治课堂实现生活化的必要性

知识来源于生活，也需要应用到生活当中，同样的道理，学习道德与法治知识点，能够更好地帮助学生解决生活问题，正确辨别是非对错，不断提升学生的素质水平。在道德与法治课堂上实现生活化教学模式，可以改变传统应试教学观念的影响[3]。即使是现在询问学生的学习目标，大部分学生都认为，学习理所当然是为了考试能够取得良好的成绩。但是学习知识并不仅仅是为了应付考试，尤其是道德与法治课堂的学习，最终的理论知识学习，是需要应用到现实生活中的，帮助学生养成良好的思想道德和行为习惯，对生活投入更多的关注，关注身边事物的变化，不断强化学生对事物的认知能力，为学生未来发展产生积极的影响。学习道德与法治知识点，还能够让学生正确地理解社会现象，让课堂教学跟社会生活联系得更加紧密。

三、结合生活化理念开展小学道德与法治教学

（一）转变教学观念，提升学习兴趣

如果课堂教学脱离了生活实际，会让学生只能学习和掌握基础的理论知识，难以培养学生的创新能力，未来也无法参与到具有开创性的研究工作中去。小学生的年龄比较小，但是学习能力和模仿能力非常强，经常会出现具有独创性的思想[4]。教师如果能够转变教学观念，利用学生好奇心强的特点，充分激发学生的学习兴趣，能够有效提升学生的学习积极性，强调学生的课堂主体地位。在学习道德与法治知识点的时候，教师想要贯彻落实生活化的教学模式，就需要鼓励学生发散思维，激发学生的学习动力，明确学生的主体地位，改变传统教学中“灌输式”的单一教学模式，把教学和生活实际结合在一起，关注知识在生活当中的应用，从生活角度进行教学切入，不断强化学生的学习认知。

例如，在学习“学会沟通交流”这一知识点的时候，教师提前做好教学准备，并在一开始就提问学生：“在成长过程中遇到过哪些问题？”学生纷纷说出自己遇到的难题，有的说跟自己的父母在赌气，有的说跟自己的好朋友产生了误会……这些教师总结归纳起来，几乎都是沟通交流不足导致的。因此，教师根据学生在生活中遇到的实际问题进行下一步的教学工作，教会学生在沟通中怎么了解其他人的意见，并坦诚地向对方表达出自己的想法，能够自主控制情绪，进行冷静和友好的交流，让学生在未来生活中能够更加有自信，具备社会适应能力。通过教师的分析，学生了解到自己有时候说话确实不注意分寸，过于以自我为中心，没有尊重对方，因此决定改正自己的问题，多站在对方角度考虑，对学生的生活提供了很大的帮助。

（二）开展生活化教学活动

在生活化理念下开展小学道德与法治课堂教学，教师需要为学生营造出良好的生活化氛围，通过教学情境进行熏陶，让学生更加深入地理解和掌握道德与法治知识点[5]。道德与法治与其他理论性课程有一定的区别，教师不能一味地局限于教材，这样会让学生局限于传统的教学课堂，无法实现知识的内化。为了强化对学生的正向引导作用，教师需要开展生活化教学活动，利用丰富多彩的内容吸引学生的注意力，让学生积极主动地参与其中，对学生产生帮助。例如，在学习“我们是班级的主人”单元时，其中的重点内容是选举产生班委会及协商决定班级的事务。教师可以采用主题班会的方式，让学生具备集体意识，明确了解班委会的职责，了解班委会的选举程序，在此过程中能够不断培养学生集体责任感，并让学生为班级建设贡献出自己的力量。在召开班会的过程中，教师询问学生班委会需要承担的职责，让学生了解班委会在班级中的地位，通过匿名调查问卷的方式，询问学生当前班委的工作能力是否符合自己的内心需求，教师收集学生的意见和建议，能够明确班委不同岗位的要求。班委会成员也通过调查问卷的方式进行自我反思，并逐渐完善个人工作能力，通过形象、生动的教学活动，让学生和班委会获得不同程度的进步。

四、结语

综上所述，把道德与法治知识点结合生活实际，能够引导学生利用自己学习的知识点解决现实问题，有效提升德育效果，促进学生全面发展。

参考文献

[1] 胡素霞.基于生活化理念的小学道德与法治教学研究[J].新课程，2021（38）：12.

[2] 李棉棉.基于生活化的小学道德与法治教学策略研究[J].教育界，2021（28）：55-56.

[3] 谢敏.生活化理念下的小學《道德与法治》教学有效性的研究[J].学周刊，2021（24）：45-46.

[4] 张玉娟.小学道德与法治教育生活化教学策略初探[J].智力，2021（17）：143-144.

[5] 贺传宝.浅谈小学道德与法治生活化教学策略[J].安徽教育科研，2021（16）：61-62.

[6] 董安梅.生活化教学策略在小学道德与法治课堂中的应用[J].新课程，2021（22）：183.