新时代高校开展通识教育的着力点研究

（安徽医科大学 马克思主义学院，安徽 合肥 230032）

比尔·雷丁斯在《废墟中的大学》一书中写道：“失却了价值支撑的大学，如同建立在废墟之上。[1]在这种背景下，人文科学现存的学科模式踏上绝路，基于人文科学的人文教育自然也走向没落。”高校如果过于注重专业教育，以培养各学科各专业的专门人才为主要目标，忽视通识教育的开展，则会影响学生的个性自由和全面发展，甚至会使教育陷入价值导向失衡的境地。

开展通识教育是培育大学生人文科学素养的重要途径，新时代我国高校教育教学改革的重要内涵就是，打破学科专业间的壁垒限制，培养学生对自然科学、社会科学、人文科学等不同领域知识的学习与整合能力，开拓学生的知识视野以增强认识的深度与广度，使其成为新时代博闻强识、德才兼备、人格健全的创新型人才。同时，通识课程也是高校思政育人的重要载体，高校应重在培养学生的综合素养，提升青年学生适应社会的能力，使之成为新时代有理想、有本领、有担当的社会栋梁。

一、融媒体时代高校教育的根本目标

这是集传统媒介与新型媒介为一体的媒体融合时代，学校不再是传统的信息源单一的学习环境。媒体融合囊括了电视、广播、报纸、杂志、互联网等媒体的特点，信息实现了快捷、实时、高效的传播。学生只要有媒介，如手机、平板、电脑等，就可以随时随地在网上学习，从互联网中获取需要的知识信息。高校的教学环境变得更为复杂，虚拟的网络媒介致使社会道德评判标准失衡，传统教育模式遭受冲击。如果大学一味追求提高均质化的评价要求，学生在这个教育系统下会被划分得过于专业化，学习目标也只会变得越来越功利化。

我国正处于历史上发展最好的时期，但要实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须更加重视教育，努力培养出更多更好更能够满足党、国家、人民、时代需要的人才[2]。大学教育的目标要定位于：培养出能够继承中华优秀传统美德，弘扬社会主义道德，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的学生；培养出有着坚定的理想信念，敢于拼搏奋斗，站在为人民大众服务的立场上，能够担当起中华民族伟大复兴的责任和使命并积极投身于中国特色社会主义伟大实践中的学生；培养出综合素质高，全面发展，有解决实际问题的能力，有真正能为人民服务的工作本领的学生。

二、高校开展通识教育的现实意蕴

1.坚守社会主义意识形态阵地。马克思、恩格斯给意识形态的解释是，意识形态可以理解为一种能够理解想象的、观察分析事物的方法，或是社会中的统治阶级对所有社会成员提出的一组观念。[3]主流意识形态指引着一定阶级或社会集团前进和发展的方向，规范和约束着社会大众的思想价值观念、行为方式、理想信念，发挥着统一思想、培养社会共识、维护社会和谐稳定的作用[4]。但是现今意识形态领域十分复杂，网络的开放化极大地促进了多元思想文化的交流、交融、交锋，主流意识形态与多样化的社会思潮长期并存、相互激荡趋势更加显著[5]。随着媒体融合的发展，人们不再拘泥于从传统的媒体渠道获取信息，网络成为大众获取信息的主要平台，特别是年轻一代获取信息的主要途径。许多错误的思潮也都以网络为温床生成发酵，别有用心之人借助网络传播不良文化、恶意激发大众的情绪、错误引导大众的价值取向的现象层出不穷，这对社会阅历不足、价值观还未完全形成的青年大学生有着极为严重的影响。网络自身开放的特点，给上网的大学生营造出一个虚拟的、独立的自由世界。他们在网络的世界里肆意发声，错误地理解公民的言论自由权，在网络舆论的洪流中意识不到网络世界的边界就是法律的边界，认为发表在网络上的言论不用承担法律责任，沉迷于网络的伪自由空间里。大学是弘扬和传承民族优秀传统文化的前沿，应积极引导大学生主动学习、传承优秀文化精髓，增强大学生对民族精神和民族理想的认同感；高校利用合理的文化教育方式，培养大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，引导大学生牢固树立四个意识，始终坚定四个自信，坚决做到两个维护，争做学思用贯通、知信行统一的时代新人，使青年大学生能够在意识形态的洪流中把握好主流方向屹立不倒。

2.坚定马克思主义基本立场。马克思主义基本立场是马克思主义观察、分析和解决问题的根本立足点和出发点，就是无产阶级和人民大众的立场，一切为了人民、一切依靠人民、全心全意为人民服务。马克思主义基本立场在中国化的过程中衍生为“当前中国共产党人的初心和使命”，即为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴，以人民为中心也是新时代坚持和发展中国特色社会主义的根本立场[6]。历史虚无主义思潮实质是，通过否定马克思主义的指导地位和中国走上社会主义道路的历史必然性，从而否定中国共产党执政地位的合法性[7]。这种唯心主义的社会思潮，严重扰乱了人民群众的思想。大学是传播马克思主义理论的重要阵地，青年大学生正处于吸收知识和塑造独立人格的重要阶段。由于历史虚无主义思潮自身具有迷惑性和传播方式多样性的特点，为防止其对青年大学生的政治认同观念产生不良影响，高校应该加强对大学生的党史教育，为大学生自觉抵制历史虚无主义思潮增强理论基础和现实依据，使其坚定马克思主义的基本立场，主动揭露历史虚无主义思潮的真实面目。

3.实现自由全面的发展。马克思在《共产党宣言》中明确指出：“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件[8]。”马克思主义所说的人的自由全面发展，是指人的生理素质和智力的充分、统一的发展，同时，也包括人的思想道德品质、心理素养和科学文化素养的多方面的发展。[9]实现人的自由全面发展是马克思主义追求的根本价值目标，也是到达共产主义社会的根本特征体现。进入大学后，生活和学习的主导权转移到学生自己手中，有些学生能够很好地适应人生角色的转变，在进入大学后就自主制定好人生规划。还有部分学生则是沉浸于考上大学的兴奋中或大学的自由氛围中，认为自己是时代的佼佼者，以“自由发展”为噱头实行享乐主义，更是奉行“不逃课的大学是不完整的”、“平时不用学期末考前补补就能过”、“以后随便找个工作养活自己就行”等不良价值观，从而荒废了青年时期这个重要的学习和发展阶段。当代大学生实践能力素养较低主要表现为：社会适应能力较弱，对家庭、校园的依赖性强，难以应对社会环境的变化；知识运用能力不足，学习方式只限于接收，自学能力不足，缺乏知识储备导致知识结构不完整，知识的迁移应用能力较弱；心理承受能力不强，难以接受失败的结果，缺乏参与竞争的勇气。

三、高校开展通识教育的着力点

1.做好“根”文化教育工作。通识教育是高校开展中华民族优秀传统文化教育最直接、最广泛的一种教育形式，做好中华民族优秀传统文化教育工作也是开展通识教育的有力支撑。开展优秀传统文化教育，是对大学课程结构设置过于专业化和技能化的知识补充，学校不应把教育学生的目标仅仅定在某个专业或某一领域的“专精人才”，更应该培养大学生形成更加全面、完备的知识结构，使学生成为既拥有广博文化和深远见识又兼具博雅精神和优秀人文素养的人才。[10]

做好“根文化”教育工作主要从以下两个方面着手：第一，开辟独立课程教育。目前，高校对学生的思想政治教育主要是由“马克思主义理论课”和“思想品德课”这两大板块组合而成，优秀传统文化教育在其中所占的比例很小。中华优秀传统文化内容博大精深，外延广泛，如果不能得到全面而精妙的阐释，学生很难在浩如烟海的传统文化中正确做到取其精华、去其糟粕，很难准确地认识和把握优秀传统文化的内涵，更难以做到对文化的创新。因此，高校应当扩展思想政治教育内容，为传统文化教育单独开辟一门课程。首先，高校应该加快师资队伍的培养，强化中华优秀传统文化教育的主体队伍力量。其次，高校应根据所处地域特色和自身办学特色编写教材，做到因材施教、因地施教。最后，高校可以利用媒体融合的优势，通过图像、视频、动画等展现形式，通过翻转课堂、慕课等课堂模式，建立数字网络化教学一体相结合的模式。第二，尊重学生主体地位。教育规划纲要指出，要以学生为主体，充分发挥其学习的主动性，相信学生能够自己发展自己。在“根”文化教育方面，也要相信学生的组织学习能力和创造力。社团组织本身具有号召力强、影响力大、覆盖面广的特点，高校应鼓励并支持大学生文化艺术社团组织的成立以及社团活动的开展，比如大学生成立“古墨诗词社”、“论语论坛”、“民俗艺赏团”等，社团组织的文化知识竞赛、主题辩论、跨校园文化交流等活动，这些活动对丰富大学生的文化知识以及提高审美素养有着积极意义。

2.做好党史教育工作。十月革命一声炮响，给中国带来了马克思主义，这是人类历史上由无产阶级领导的第一次社会主义革命胜利，“无产阶级”、“社会主义”、“人类自己解放自己”等马克思主义思想给中国的先进分子指明了方向。[11]马克思主义指导下的革命是民族独立、人类解放的道路，马克思主义指导下的改革是民族振兴、人民幸福的道路，在社会主义新时代的今天，更应该坚持马克思主义指导思想地位不动摇。

做好党史教育工作主要从以下几个方面着手：第一，依托新媒介开展教育。由共青团中央宣传部以及中国青年报·中青在线联合制作的青年大学习网上主题团课获得了高校学生的大力支持，教学方便、形式多样、内容丰富等特点是团课广受欢迎的主因。高校可以借鉴这种教育模式，改变传统课程一对多的教学模式，转而依托网络媒体、手机媒体、计算机多媒体的渠道，将教育内容通过新媒介传播给学生，既能丰富教学活动的形式，又将学习的主导权转到学生身上，增加其学习的积极性和主动性。各高校之间可以加强校际合作或与校外传媒企业相联合，携手制作党史教育精品课程，既能提高内容质量、增加课程影响力，又能节约教育成本，以使课程更完善。第二，依托学生榜样开展教育。大学生党员、党团支书、班长等学生党团干部和班级干部群体都是学生群体中的优秀代表，在大学生群体中有着较大的影响力，依托学生代表的力量，带动大学生学习更能提高学习的效率。一方面，大学应大力促进青马工程课程、学生干部研修班的开展，通过着重培养大学生骨干和党团干部，不断提升其思想政治素质、理论知识水平、创新能力、实践能力和组织协调能力；另一方面，由优秀学生代表们为主导带领学生进行专业学习，带领学生群体开展党日主题、团日主题以及社会志愿服务等活动，使一部分学生学习带动全部学生进行学习的影响模式，在学生中营造良好的知识学习氛围，让教育以学生-学生的形式自然进行。第三，依托红色资源开展教育。“以史为镜，可以知兴替。”从书本上得来的知识毕竟不是最完善的，想要更深刻地认识历史还须亲自实践感受才能得到。红色资源分布在全国各地，包含着中国共产党领导中国人民奋起反抗侵略和争取民族独立的革命历程以及中国共产党领导中国人民从站起来到富起来再到强大起来的改革和建设历程，只有深入了解了民族血脉中的红色基因，才能不忘初心，牢记使命。

党史教育不可或缺的板块就是实践，高校应注重实践活动的开展，践行实践育人模式。首先，组织建立学术研究与教育实验中心，鼓励师生申报系列课题研究，促进校园红色文化建设以及红色文化“三进”工作的开展。依托学校所在地域的红色资源以及学校自身的优势，形成独特的红色校园文化。其次，加强与红色基地的合作，促进学生深入红色基地深切感悟历史，加深对爱国主义精神的理解，增强对党领导地位的认同。最后，投入资金支持大学生参与相关主题的互联网创新创业大赛，支持大学生成立红色品牌项目，对红色资源创新再创造促进红色文化更广泛地传播。

3.做好实践能力培育工作。习近平总书记引用《墨子·尚贤上》中的“尚贤者，政之本也”，对各级党委和政府强调，要充分认识到人才对治理国家的极端重要性，在人才强国战略发展目标的基础上，要建设规模更加宏大、素质更高的人才队伍。要深化教育体制改革，创新人才培养模式，在创新实践中发现和使用人才、培育和锻炼人才、凝聚和成就人才，使创新型国家的建设获得源源不断的动力资源[12]。

做好实践能力培育工作主要从以下两个方面着手：第一，强化大学生竞争意识。高校要着力去除大学生的内心优越感，增强其竞争意识，培养大学生能够应对复杂的社会环境的能力。一是通过讲座、报告和论坛讨论等形式，向学生展示社会建设对人才的大量需求以及人才竞争的激烈程度，激发大学生的紧迫感、危机感和责任感。二是创设校园竞争环境，在唯才是举、公开透明以及公平竞争的前提下，创设市场竞聘人才和职场动态发展的情境，以学生为主导实施选材调查并组织开展，让学生自己选择参与的角色并准备搜集相关材料，这样既能促进学生更全面地了解市场对人才的需求、增长相关知识、锻炼自身的表达能力，又能更深切地认识人才的重要性、弥补自身发展的短板和不足。三是学校应把大学生职业生涯规划教学贯穿大学生的课程始终，重视大学生职业生涯的规划工作，让学生在大学生活伊始就开始制定自己的职业规划，并在补充学习知识与增加实践经验的过程中不断改进与完善，帮助大学生更准确地把握好人生目标。第二，强化实践能力培育目标。高校应当加快教育体制改革，把培养大学生的实践能力素养作为教育的明确目标，坚持问题导向原则，正视高校目前对大学生实践能力素养培育不足的问题，科学地分析问题的成因，加强实践育人的重要工作。一是教师在教学过程中，要坚持“以人为本”的教育理念，给学生提供展示的平台，引导学生自主学习、独立思考并展示学习成果。教师在教学素材的选用中，应结合专业和社会发展的前沿动态不断更新，给学生提供课题，让学生共同合作调查分析，培养其知识的迁移应用能力。二是学校应加大实践培育的资金投入，增加实践教学形式的多样性，丰富实践教学活动。同时增设学生科学实验活动室，扩大使用范围，让所有学生都能参与其中，通过实验教学，促进学生在科学实验的过程中形成科学逻辑，帮助学生探索真理。三是学校可以加强与社会企业间的合作或者建立独立的实习基地，给大学生提供实践的机会和培训指导，让大学生在实际工作中更好地锻炼本领，提升其实践能力。