医学院校辅导员推进创新创业工作的策略研究

肖进，顾玮

（1 蚌埠医学院 创新创业学院，安徽 蚌埠 233030；2 蚌埠医学院 检验医学院，安徽 蚌埠 233030）

随着“大众创业、万众创新”被定为国家战略以及国家对高校创新创业教育系列文件的颁布，各高校随之将大学生创新创业教育列为教学改革的重要组成部分。辅导员作为学校与学生间的桥梁纽带，与专业教师相比和学生接触最为密切，在创新创业工作方面具有先天优势，是推进该项工作的重要力量。那么，医学院校辅导员应如何利用这种优势开展创新创业工作？笔者通过对某医学院在校学生发放《辅导员推进创新创业工作调查问卷》3 000 份，收回有效问卷2 293 份，根据问卷反馈的数据进行整理，对医学院校辅导员推进创新创业工作展开研究。

一、医学院校辅导员对创新创业工作的重要作用

由于医学生课程类型多、课业繁重，接触的老师虽多，但真正能陪伴其左右的只有辅导员，辅导员的工作包含了医学生理论课之余的大部分事务[1]。辅导员多为年轻老师，师生之间交流障碍较小，是学生在心理、学习、职业规划等方面的良师益友；同时最能深入了解学生的也是辅导员[2]。对辅导员在医学生创新创业教育中角色重要性的调查结果显示，96.47%的学生认为重要，仅3.53%的学生认为不重要；对辅导员在医学生创新创业教育中发挥的作用是否重要的调查结果显示，96.21%的学生认为重要，不重要的仅为3.79%。由此可见，医学生认为辅导员在辅助其创新创业的道路上发挥着举足轻重的作用。

1.创新创业意识的引导者。由于医学生职业倾向性较强，大部分同学都有明确的职业目标。因此，医学院校相较综合类大学，创新创业工作的开展具有一定难度。医学生的创新创业意识比较淡薄，大部分学生认为自己将来不可能去创业，医学生压力大，专业课程多，没有时间去做创新创业相关的事；还有的同学计划考研、考博后进入医院工作，不想在创新创业方面耗费太多精力。而辅导员作为学生学习、生活的引路人，应根据其各阶段的不同特点，对学生进行引导。首先，将国家、地方、学校的创新创业教育的相关文件、政策精神传达给学生，让他们了解创新创业的宏观意义；其次，建立良好的创新创业氛围，调动学生开展创新创业活动的积极性；再次，精心组织学生参加各级、各类型的创新创业大赛，锻炼其创新创业的实践能力；最后，整合校内外各方资源，为学生创新创业学习与实践做好服务工作。由此可见，辅导员在提升医学生创新创业意识和推动医学院校创新创业工作方面发挥着不可或缺的重要作用。

2.创新创业活动的组织者。创新创业活动在促教、促学、促创方面发挥着积极作用，是培养医学生创业意识、提升创新创业能力的有效途径之一。活动开展要想取得满意效果，除了校级层面的宏观指引，更重要的是基层执行，即辅导员对学生的发动与组织。以某医学院校学生参加“互联网+”创新创业大赛为例，2018 年参赛学生人数1 687 人，累计参赛学生人次1 830 人，参赛项目405 项；为使该项活动参与人数更多、参赛项目覆盖面更广，2019 年，学校提高了对辅导员推进创新创业教育活动的要求，通过赛前动员、方案的宣讲和培训，加强辅导员对比赛的组织力度；参赛学生的数量、质量快速增长，2019 年参赛人数3 049 人，较2018 年同比增长81%；参赛人次3 606 人，较2018 年同比增长97%；参赛项目数766 项，较2018 年同比增长89%。由此说明辅导员在医学生创新创业活动的过程中起到了重要的组织作用。

3.创新创业实践的资源整合者。医学院校专业单一，不像综合类大学，如果学生在创新创业过程中遇到问题，可直接请教相关专业的老师或同学。这就要求医学院校辅导员除了执行创新创业教育的工作外，还应及时发现学生在创新创业过程中遇到的难题，充分利用校内外及自身各方资源，为学生创新创业需求服务，比如学生对某个课题感兴趣，需进入实验室学习；学生发文章、撰写专利缺乏经验；学生在创业时遇到了法务、工商、税务、市场拓展和入驻孵化器等方面问题，这些都需要辅导员发挥主观能动性进行资源整合，为学生扫平障碍。

4.创新创业教育氛围的营造者。良好的创新创业氛围可以激活学生的内在潜力，带动更多学生投身创新创业实践，鼓励他们去探索和研究。通过主题班会和新媒体形式积极宣传创新创业知识，普及创新创业的意义；鼓励学生参加创新创业类社团；邀请校内往届活动获奖者进行经验交流，邀请校友资源中的知名学者和创业者作报告。通过各种活动和形式去影响每一位同学，营造良好的创新创业氛围，对辅导员开展创新创业工作起到了推波助澜的作用。

二、医学院校辅导员推进大学生创新创业工作的现状

随着国家战略的调整，近几年高校对创新创业工作的重视程度越来越高，各高校均建立了相应的工作机制，要求辅导员也积极参与其中，推进该项工作的开展。然而大多数辅导员在学生思想政治教育、日常管理、心理健康教育、党团、班级和学风建设等事务性工作方面投入了大量的时间和精力，导致创新创业方面的工作进展缓慢，并且存在诸多问题。

1.重视程度不高。由于国内创新创业教育还处于起步阶段，而辅导员多为刚毕业或参加工作不久的新进人员，有的辅导员可能从未接受过创新创业教育。工作后在医学院校接触企业的机会较少，学校虽对辅导员有创新创业相关培训，但往往比较局限[3]。这就导致了部分辅导员对为什么要开展创新创业教育缺乏正确的认识，他们认为，医学生毕业是要去医院工作的，只要学好专业知识就行了。对学校传达的各项工作辅导员们虽在执行，但却充当了“传话筒”的角色，只是简单通知，流于形式，并未注重工作的最终结果。有时可能因为创新创业工作量的增加还会有情绪上的抵触，认为学生每天课业繁重，没有时间去做创新创业的事。作为辅导员站在学生的角度来考虑问题没有错，但这正反映出部分辅导员并未意识到大健康领域对创新人才的需求，以及各医学院校开展创新创业教育的紧迫感，缺乏对高校开展创新创业教育系列文件的解读，更缺乏对“培养什么样的人，如何培养人，为谁培养人”的深入理解。

2.缺乏系统性引导。由于高校开展创新创业工作的时间不长，可借鉴的案例较少，这就使得部分辅导员对创新创业的工作多以被动接受任务为主，学校、院系传达什么工作，就开展什么工作，谈不上对创新创业教育的系统引导[4]。辅导员应仔细研究国家、学校的相关政策文件，以生为本，切实推进医学生创新创业教育，根据其特点进行分阶段有针对性的引导，如大一以创业意识引导为主，大二、大三以参加各类创新创业实践活动为主，大四或大五为学生做好社会资源的对接，对学生进行全阶段的引导。

3.缺少创新创业实践能力和相关资源。很多辅导员也想将创新创业工作做出特色，为学生创新创业教育提供更多的支持与帮助，但遇到学生请教创业相关的问题时，政策类的多能给予解答，一旦涉及到企业管理、营销、财务、税务和法务等相关问题时，辅导员可能就束手无策了。一方面，有的辅导员没有亲自参与过创新创业活动，缺乏实践能力，不能为医学生提供有效的指导；另一方面，医学院校学科单一，没有经济与管理等其它综合学科，因此只能求助外部资源。辅导员毕业后大多直接进入学校工作，企业资源较少，很难整合优质的社会资源为学生提供帮助，这就使得辅导员心有余而力不足。

三、医学院校辅导员推进大学生创新创业工作的策略

大部分医学生对创新创业缺乏明确的认知，一方面，职业生涯的自我定位较为狭隘，还不能意识到创新创业能力的提升对其今后事业发展的重要性，认为创新创业是毕业后才该考虑的事情；而努力学习，获得学位证、毕业证，将来做个有编制、福利待遇好的医生是其最终目标；另一方面，医学生认为创业和自己所学医学专业相去甚远，在当前大学生创业成功率不高的情况下，要想成功创业并非易事。这两个方面均是医学院校学生普遍存在的顾虑，如何改变这种状态，提高医学生创新创业意识，培养创新创业能力，对医学院校的辅导员提出了更高的要求。通过深入某校学生群体和辅导员群体进行调查与研究，制定适用于医学院校辅导员开展创新创业教育的方法与措施。

1.提升创新创业意识，引导医学生入门。辅导员根据学生所在不同年级进行分类，制定引导计划[5]。一类是大一新生，另一类是大二或其他高年级学生。对于大一学生来说，刚入校进入新的环境，对新事物的接受能力强，课业压力没有高年级重，此时可以抓住这一黄金时期对学生进行有效的创新创业意识引导。在开展入学教育时，增加创新创业教育相关专题培训，不少于2 个学时，可包含以下内容：医学生为什么要学习创新创业教育？创新创业教育的目的是什么？所学专业如何融入创新创业的元素？国家、地方和学校为大学生创新创业可提供哪些政策支持与服务[6]？创新创业活动如何锻炼学生实践能力等，使大一新生了解创新创业教育的重要性。笔者针对大一入学教育是否有必要增加创新创业专题培训进行了调查，结果显示有898 名同学认为非常有必要，占比39.16%；有1 399 名同学认为有必要，占比58.4%；认为没必要的同学56名，仅占2.44%。可见入学教育增加创新创业专题培训的必要性。在开展入学教育的两个月内，围绕医学生对创新创业教育的理解，以及如何规划创新创业教育的学习与实践，召开创新创业教育主题班会，主题班会是对创新创业教育认知的进一步升华，是氛围营造的重要环节，良好的创新创业氛围会形成以点带面的连片效应，但现实中这项工作的开展并不理想，经对医学生所在班级是否组织过创新创业相关主题班会的调查显示，参加过主题班会的同学有701 名，占比30.57%，没有参加过的同学有1 592 名，占比69.43%。通过辅导员对大一新生是否开展过创新创业入学教育专题培训的调查显示，所有辅导员均有开展，但却忽略了主题班会这个环节，正好与学生的调查结果相吻合。大一下学期，辅导员可借助上学期学校举办的国家级、省级创新创业训练计划项目，如中国“互联网+”大学生创新创业大赛、省级职业规划暨创业大赛等创新创业活动，邀请获奖选手分享经验，拓宽学生思路，讲解学校关于创新创业的奖励政策，学分互换以及对考研、就业的帮助，吸引学生兴趣，为学生大二参加相关活动做好充分准备。大二或高年级的学生，如果没有接触过“入门级”的创新创业相关专题，需先完成2 个课时的培训，这是让学生系统了解创新创业教育必不可少的环节；对于主题班会，可借助传达创新创业相关活动时组织，也可邀请获奖的优秀同学现场分享经验，这个环节不必像大一新生那样细致，只要学生能意识到创新创业的重要性，能主动参加各种创新创业实践活动即可。

2.分阶段锻炼实践能力，激发医学生兴趣。兴趣是学生最好的老师，当学生对某件事情感兴趣，就会主动去了解、去尝试，学习效率也会大幅提升。要提高医学生创新创业意识，锻炼实践能力，激发兴趣是重要手段，但要注意的是，一定要分阶段进行[7]。根据医学生学业的安排，大二大三是锻炼创新创业实践能力最好的阶段，到了大四或大五，学生就要进入临床实习，医学生参加创新创业活动将不再现实，所以医学院校辅导员应利用好大二、大三的黄金时期，努力做到三个方面：一是鼓励学生参加创新创业系列活动（如国家级省级大创项目、创新创业大赛、创业沙龙、创业大讲堂、创业分享会等），以活动为载体激发学生兴趣，进而锻炼创新创业的实践能力；二是邀请创新创业方面优秀校友到校交流，利用身边榜样的作用，激发学生对创新创业的热情；三是组织学生观摩兄弟院校学生创新创业项目，与优秀项目团队互动交流。对于以上三个方面，有的辅导员可能会持有不同意见，认为创新创业比赛只要按学校要求，鼓励学生参加即可，但对于刚参加工作的辅导员，整合资源具有一定难度。其实辅导员可以通过多种渠道获取资源，可对接学校创新创业教育中心，获取历年参赛情况、获奖情况、学生整体创新创业情况、创业成功人士等数据；辅导员还要多关注每年重要创新创业赛事活动、获奖情况、科研项目申请情况等，与优秀学生保持联系；辅导员应积极参加校内外培训，充分把握进修机会，多与其他老师沟通交流，资源共享。

3.提升自身综合素质，满足医学生需求。辅导员在医学生的学习、生活方面发挥着极其重要的作用，在创新创业教育的起步阶段，对辅导员的任职能力提出了更高的要求。要想做好创新创业工作，辅导员必须具备多元化的知识结构，才能在开展创新创业教育的过程中做到游刃有余，满足学生的求知欲、好奇心以及多方面的需求[8]。应做到以下几个方面：一是做好创新创业教育的引路人，引导学生的同时，自己也应加强学习，对国家级、省级、校级的相关文件仔细研读，熟悉每一条政策，最大限度地给学生创新创业发展“借力”。学习大健康产业蓝皮书，了解医学行业产业前景与发展前沿；运用好学校图书馆这一优质资源加强综合知识的学习与补充；二是辅导员可借助寒暑假到企业挂职锻炼，最好选择创业型企业，这类企业相对来说小，可了解多个部门运营状况，还能对企业负责人进行深入访谈，对辅导员的挂职锻炼更有实践价值；三是参与学生的创新创业项目，辅导员与学生共同面对问题，解决问题，经验将会更丰富；第四，可向本校或兄弟院校创新创业项目的优秀指导教师请教，以减少指导中出现的问题。做到以上四点，辅导员在后续指导学生的过程中，将更加得心应手，为学生创新创业教育的服务工作提供强大支撑。