学习型体育教师团队建设的思与行

李达生

曾几何时，我“大言不惭”：“赖校，我要把体育科组打造成一支招之即来、来则能战、战则必胜的安小威猛之师。”时至今日，科组每支学生训练队外出比赛都败北而归，教师教学、技能比赛获奖也是寥寥无几。慢慢地我也在反思什么是“优秀的科组”，怎样做才能“优秀”，现在科组的工作状态离“优秀”还有多远的距离……

目前，我校体育科组（7人）平均年龄为35岁，正处于事业奋斗的十字路口。如果科组不保持一种持续学习的状态，各项体育荣誉与科组无缘将成为常态，队伍很容易滑入“职业倦怠”的散漫状态，近一年来教师、学生各项比赛的成绩已足以证明。教师在平时的课堂教学、校队训练、技能教学比赛方面都不怎么上心，得过且过、敷衍应付。

著名的管理学者彼得·圣吉在《第五项修炼》中提出建立学习型组织的关键：第一项修炼是自我超越;第二项是改善心智模式;第三项是建立共同愿望;第四项是团体学习;第五项是系统思考。如何结合“五项修炼”的管理要素，提升体育教师团队建设水平呢？我认为要采取以下策略：

一、学习与挑战，超越自我

个人的发展是团队建设的基础。体育教师很容易陷入“满足”的状态。在遇到教学难题时，只有以问题为导向，通过教学研究、课题研究、运动技能研究，提升解决问题能力，改变个人教学模式，适应学生的学习需求和不断发展变化的教育形势，才能保持一种持续上升的工作能力，为团队的发展提供源源不断的创造力。

二、反省与检查，适应变化

在长期的体育工作中，教师会形成一套描述、分析和处理问题的观点、方法以及进行决策的依据和准则。但问题总是层出不穷，不断变化，已有的方法可能不适应新形势的发展要求。在出现新问题的情况下，需要时时反省和检查，及时评估反馈，改善心智模式，调整应对问题的策略和方法。因此，在团队建设的过程中，建立科组评估和反馈自身情况的机制，及时改善个人和团队的心智模式，适应变化，是很重要的一個环节。

三、帮助师生形成“终身体育”的习惯

作为体育科组长，我想帮助师生形成“终身体育”的习惯。这个共同的愿景应该是我们整个体育科组的体育梦。围绕“终身体育”的指导思想，我们平时的常规体育课堂、两操、校队训练、教学和技能比赛、师生校园系列比赛等都要以它为指导，设计好课程、教学目标、训练计划、比赛章程。

四、在集体学习中提升自己

团队学习是建立学习型组织的关键，彼得·圣吉认为，未能整体搭配的团队，其成员个人的力量会被抵消浪费掉。目前，体育科组就出现了这种情况。我想，在平时的常规教研、主题教研和备课活动中，要多强调集体学习，不断创新学习方式。科组长在活动前要结合实际情况认真思考，创造良好的学术交流氛围，让大家畅所欲言。每次教研活动都要精心设计，否则集体学习将流于形式。采用“走出去、引进来”的学习方式，学校成立体育名师工作室，学校之间以工作室名义进行学习交流，形成体育学习共同体。

五、提升思考力

对于整个科组来讲，如何有效思考显得至关重要。首先，要有解决问题的方法论，发现问题、研究背景、确立方法、落实行动、监督过程以及评估反馈，在教学工作中反复实践，最终形成科组解决问题的心智模式;其次，要有系统思考的思维，当遇到问题时，要结合内外因素，站在更高的层面分析问题，用整体动态的方法进行思考，全面客观地了解问题，寻求更有效的解决方法，养成思维的习惯，处理、协调好日常的工作与生活。

建设一支学习型的体育教师团队，让师生们形成“终身体育”的习惯，健健康康生活、开开心心学习、高高兴兴工作。更理想的是，让他们拥有体育人的精气神——勇敢、坚毅、开朗、豪迈和自信。

责任编辑    晁芳芳