建构促进学生核心素养发展的课堂文化

马清太

一、建构学生核心素养发展的课堂文化是教育改革的必由之路

一是课程改革的要求。课堂是学校施行教学的主要阵地，课堂教学是在课堂上落实，课程改革自然也应该落在课堂上。文化是课堂教学的养分，文化是课堂教学的价值，文化是课堂教学的灵魂，文化是师生之间的纽带，促进学生核心素养发展的课程改革，其核心就是要建构学生核心素养发展的课堂文化。

二是师生发展的前提。学校教育的根本任务是立德树人，新课程倡导的课堂教学不仅关注学生获取知识，更加关注学生的全面发展，更加关注学生的核心素养的培养。建构学生核心素养发展的课堂文化就是要把教师从仅仅关注课堂教学方式转化到关注平等、合作、探究的课堂文化;转化到关注人文底蕴、科学精神与学会学习;转化到关注自主发展、社会参与与实践创新;转化到关注探究式、互动式、启发式等多样教学方式。因此，建构学生核心素养发展的课堂文化是学生全面发展的必要条件，同时也可以促进教师的专业化成长。

三是文化传承的需要。课堂教学是学校的中心工作，课堂是学校文化的载体，因此在课堂文化中体现出学校文化是学校文化传承的必然要求，课堂文化建设是学校文化建设的必然要求，促进学生核心素养发展的课堂文化的建设过程其实也是学校核心价值观体现的过程，师生具有在课堂中建设良好的课堂文化从而传承学校文化的责任和使命。

四是教学治理的结果。推进教育治理和学校治理现代化是顺应时代呼唤，顺应教育发展的必然要求。从课堂教学管理到课堂教学治理的演化，是教育发展、理念更新、价值取向的成果。一是教育发展的结果。课堂教学治理是落实立德树人根本任务的需要。二是理念更新的结果。现代学校治理强调主体多元性、参与广泛性，目标多样性。强调以人为本、教学民主、共同发展等理念;三是价值追求的结果。积极践行课堂教学治理，可实现提升教育质量、培育学生核心素養，构建多元发展的学校教育治理体系。

二、建构学生核心素养发展的课堂文化的基本途径

1.更新理念，建构民主平等尊重的师生关系

坚持“以人为本”的教学理念。教师要从“文化基础、自主发展、社会参与”的角度重新审视课堂教学，让课堂成为学生个性发展、全面发展、和谐发展的主阵地，让课堂教学能够培养出学生的“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”等核心素养。

坚持“师生平等”的教育理念。着力建构民主平等、和谐尊重、共同发展的师生关系。尊重学生个性发展，关注教师能力提升，实现师生共同进步。

2.着眼发展，营造自主参与互动的课堂氛围

结合学生的年龄特征与认知特点，形成富有实效又具针对性的课堂教学设计，营造自主参与、互动合作、和谐融洽的课堂育人氛围，在和谐的氛围中中促进学生全面发展。自主参与、互动合作的课堂氛围有利于学生品格塑造和社会参与，民主平等、自由和谐的文化氛围则有利于学生个性发展与全面发展，从而更加有利于学生核心素养的培养。

3.重构内容，创建自主开放生成的课堂模式

以活动为中心，把核心素养置于活动情景，强调自主探究，注重开放生成的教学模式。反思课堂教学行为，改变课堂教学方式，创建自主课堂模式，关注优质课堂生态，形成有效教学策略，是实现培养核心素养的必由之路。

学生核心素养发展的课堂教学模式可以提高学生的自主学习能力、团体协作能力和问题解决能力。其基本模式可以是，问题驱动，教师在核心素养的视角下将学科知识嵌入教学环节中，提出课堂教学的任务;明确目标，教师将核心素养的培养目标具体到行为层面中，提出完成任务的要求;合作探究，搭建学习小组共同解决任务;展示交流，实施学生任务展示和交流平台，并适时总结评价。

责任编辑    邱  丽