夯实语言基础，提升语用能力

何锋　张淳　朱俊　章宗年

【摘要】高中英语教学能落实课标要求，提升学科核心素养;注重语言实践，培养语言运用能力;开展多轮备课，实现集体智慧共生：重视校本教研，打造优质校本资源。但教学中存在旧教材教学的惯性思维，教师对新高考题型指导自信不足等现象。因此，需要加强学习和研究，把握课改方向：夯实学生语言基础，提高语用能力。

【关键词】课改方向;语言基础;语用能力

【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）03-0013-02

一、主要经验

1.落实课标要求，提升学科核心素养。

三所学校的教师都能认真学习新课标，落实立德树人根本任务，注重培养学生学科核心素养;课堂教学能践行英语学习活动观，着力提高学生的语用能力，尤其关注学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养的养成;能注重听、说、读、看、写等技能的融合，善于利用相关的视频、音频等多模态资源，体现教学内容的综合性、关联性和创新性。

2.注重语言实践，培养语言运用能力。

高一年级教师能较好地贯彻新教材、新课标、新课改精神，按照新教材编排体系，围绕单元主题，以语篇为基础，设计各项语言学习活动;高二、高三年级教师能运用新课标理念指导旧教材教学，教学效果富有成效。

宜兴中学的教师根据“大概念”教学理念，课上把听、说、读、看、写等多项技能训练融为一体，关注语篇、结构、文脉的梳理;海州中学的英语课堂很好地贯彻了英语学习活动观的要求，较好地实现了基于语篇的学习理解、深入语篇的应用实践和超越语篇的迁移创新的多层次教学。

3.开展多轮备课，实现集体智慧共生。

三所学校的集体备课扎实高效，坚持做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定主备。

白蒲中学多年来一直使用“导学单”和“活动单”教学，收到很好的教学效果。他们的集体备课创造性地实行“三次备课”制度：首次备课，核心备课组拿出指导意见，主备人从学习目标、学习重难点、活动方案、达标检查、课堂小结等方面进行备课，然后进行试教与集体研讨，对备课材料进行再加工和再提炼;第二次备课，每位老师根据自己班级的学情进行班本化调整;第三次备课，对经过教学实践检验的“导学单”和“活动单”进行反思、修改，供下一届教师参考。

4.重视校本教研，打造优质校本资源。

海州中学英语组积极开展教研沙龙，选定不同主题进行跨年级同课异构，青年教师汇报课、优秀教师展示课、专家讲座等活动开展得有声有色;白蒲中学在如皋市教研员的指导下，积极开展教学研究，每年上一届高三会留下一两位教师充实到新高三的核心备课组，以传承经验，助推研究;宜兴中学注重构建高三新授课教学模式，“大概念”教学设计符合新课标理念，根据“课程内容六要素”设置教学目标，同时学校倡导英语教师订阅英语教学杂志，针对教学中的难点进行课题研究，撰写教研论文，打造优质校本资源。

二、问题和不足

1.旧教材教学的惯性思维比较明显。我们发现三所学校或多或少都存在旧教材教学的惯性思维，如对词汇教学的深度和广度把握不准，语法现象在语境中的分析和应用意识不强，部分备课组的工作计划与新课标的精神和要求还存在差距，等等。

2.阅读教学“见木不见林”。三所学校的教师在阅读教学中都能指导学生概括文章段落大意，帮助学生进行长难句的分析，但总的来说，对阅读语篇宏观组织结构的分析意识不强，学生对文本的理解“见木不见林”，语篇意识和语篇能力有待进一步提升。

3.高考新题型指导自信不足。三所学校的教师都已经开始研究英语高考新题型应对策略，但有不少教师对新题型尤其是对读后续写的考查目标和备考策略还不能做到胸有成竹，教学上显得不够自信。

三、教学指导意见

1.加强学习和研究，把握课改方向。广大高中英语教师应进一步研读《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》等文献，把握高考评价体系“一核四层四翼”的内容实质，明确高考英语科的考查内容、考查要求及考查载体。认真研究全国卷的考试性质、命题特点和考查要求，从考试题型、考查内容和要求、试题设问方式、评分标准等多方面、多角度进行深入研究，精准把握高考改革的方向，更好地改进高三英语教学。

2.夯实语言基础，提高语用能力。词汇教学应以课标词汇为主，引导学生在音、形、义的基础上，多从构词法、词族、词块的角度去学习词汇，逐渐形成和丰富词汇网络;语法教学要引导学生从语境分析中探究语法结构，在语境中对语法进行理解、内化和活用;阅读教学要帮助学生分析句与句、段与段、标题与正文、文字与图表之间的关系，把握语篇类型和语篇格式;语言知识教学要注意语言知识的关联性和综合性，同时要在具体的语境中运用语言知识，准确理解他人，得體表达自己，提高语用能力。

3.聚焦写作教学，提高写作能力。针对读后续写等新题型，要研究其本质与特点，寻找教学的突破口。建议高三年级开设英语写作课，进行读后续写等题型的专项训练，组织跨地区、跨学段教研活动，共同研究写作教学，探寻有效的教学方法和应考策略，切实提高学生的英语写作能力。