高职英语“课程思政”的实践探索

冯 赫

（兴安职业技术学院，内蒙古 兴安盟 137400）

2016年12月的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记提出“要坚持把立德树人做为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人、努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1]。因此，大学生的思想政治工作需要在各类课程中有所体现，为成为优秀的社会主义建设者和接班人做准备。高职英语是高职院校重要的必修基础课程之一，做好高职英语“课程思政”的融入是每一位教师的责任和义务。

1 高职英语“课程思政”的现状

首先，教师在教学重点知识的传授上，更加关注英语语言知识的讲解，而忽略了学生思想上的积极引导。虽然锻炼了学生的听说读写译五大技能，达到了高职英语总体目标，但是却使得学生在学习英语的过程中过于注重学习技能的结果，而缺失了进一步确立自己人生观、价值观、世界观的机会。其次，由于英语课程特点，使得英语教材内容的编排上出现很多跨文化知识，弱化了中国文化。最后，有些教师不善于挖掘高职英语课程中的思政元素，有些教师需要提升自身的思想政治学习，来强化在高职英语课程中思政元素的融入。

2 高职英语“课程思政”的重要性

高职院校的学生正是人生观和价值观形成的一个关键时期[2]。因此，教师除了要传授必要的英语语言知识、锻炼英语语言技能外，还要加强引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，这样学生在未来的职场中才会越走越远。其实，在高职英语教学内容中有很多激励学生学习和生活的优秀实例，课程思政能够帮助学生在学习的过程中发现这些优秀实例，并进行探索和讨论，从而形成激励自己的方向标，增强学习英语的动力，促进学生学习的力量。课程思政在高职英语中的实践，会激发学生更加爱国的情怀，激发学生爱岗敬业的精神，激发学生奋发向上的动力，增强学生文化自信的深度。在高职英语“课程思政”实践的过程中，教师做为引导者需要加强自己的思想政治学习和储备，这无形中也促进了教师自身素质的提高。

3 高职英语“课程思政”实践探索

3.1 教学目标的确立

高职英语在课程标准的指导下，教师要充分挖掘课程中的思政元素。在原有的知识目标和能力目标下，增加了素质目标，其中素质目标涵盖内容较多，包括德育目标，如从学生关心的时事热点、热门话题入手，激发学生学习英语兴趣，在课堂中渗透思政元素，把德育教育做到实处；还包括职业素养和职业道德目标，根据教学内容对不同专业的学生进行场景模拟设置，让学生进行角色扮演，并与其专业和未来岗位要求相结合，让学生建立良好的职业素养和良好的职业 道德。

3.2 教学内容的扩充

课程选用的教材是《21世纪大学实用英语》第二册的内容，同时把TED演讲及CCTV9中的内容做为补充资料。这里包括8个单元，每个单元有不同主题，教师要根据其主题挖掘思政元素融入课堂。

教学内容及思政元素

在教学过程中，让学生以小组为单位，进行讨论和研究，完成教师在单元教学主题下的各项任务，使得学生不仅学会了必备的英语知识，也在团结合作学习过程中学会了如何更好的规划人生，建立正确的人生态度，坚守良好的职业道德及形成良好的健康生活方式等。

3.3 教学方法的改变

单一的以讲授为主的教学方法已经不适用于现代教育体制，教师要采用多种教学方法和手段才能满足学生学习特点。“课程思政”在高职英语中的融入更需要教师采用多元化的教学方法，才能使其做到润物无声。教师可以采用线上线下混合式教学，也可以采用项目化教学法、任务型教学法等。以Unit 5 为例，课前，教师在线上发布微课，根据本单元主题内容Medical Emegency，通过课前任务让学生进一步感受到祖国的伟大和以人为本的大国情怀。课中运用任务型教学法，为学生播放课文录音，让学生同时思考相应问题。然后在课堂中布置任务，讨论如何救助他人，并进行角色扮演，使学生知道如何保证自身安全的情况下帮助他人。这不仅锻炼了学生英语口语表达能力，学习了相应英语基础知识，也加强了学生发扬助人为乐的精神。课后，让学生就本课文内容在云课堂中以问卷调查方式进行反思和总结。通过这样的多种形式的教学方法，让课程思政多次融入学习过程中，紧跟学生心理特点，紧抓当前形势，深入学生内心世界，帮助学生构建正确的人生观、世界观和价值观。

4 结语

教师在教学过程中将立德树人融入全程，是教师的职责所在。教师要不断探索高职英语教学中思政元素如何更好地融入，让学生能够德、智、体、美、劳全面发展，为社会主义建设培养出高素质技能型人才而努力。