幼儿园教学中有效运用绘本的策略探究

摘 要：幼儿园开展绘本教学可以促进幼儿的想象能力、语言能力、观察能力以及思维能力等不同方面的发展，具有较高的教育价值。如今社会对幼儿的教育问题越来越关注，现代的幼儿教育理念明确了幼儿要在早期阅读中培养幼儿对生活中常见的文字符号感兴趣，教师可以利用各种各样的绘本，让幼儿对阅读、书写产生兴趣。教师要在幼儿早期就要培养学生的阅读能力，学生不再只记忆绘本中的内容，绘本阅读的过程才是值得探讨的。文章主要从阅读绘本的选择、阅读环境以及教学模式等方面，深入分析了幼儿儿园展开绘本教学的多种不同措施，从而推动绘本在幼儿教学活动中的顺利推进，充分体现出绘本教学重要的应用价值。

关键词：幼儿园;阅读;绘本教学

一、 引言

绘本主要指的是书籍重点突出绘画应用，并加上少量的文字提供给不同年龄段的儿童阅读。绘本在为学生讲故事，传授知识的同时，还可以有力地帮助孩子丰富精神世界，培养孩子的多元智能。绘本可以激发幼儿对学习的积极，推动幼儿全方面的发展。但是在幼儿园实际教学活动开展中，绘本就成了教师组织活动、构建具体教学目标的重要补充。绘本本身具有广泛的题材、精练的语言、有趣的内容，因而就成了幼儿园一种较优秀的教学的资源。所以，在幼儿园教学当中合理利用绘本教材至关重要。

二、 幼儿园有效运用绘本对幼儿发展的重要价值

（一）提升幼儿的语言表达能力

幼儿园是幼儿语言发展的重要时期。绘本教学可以使幼儿的语言更加丰富，提升幼儿的表达能力。幼儿绘本当中的一些文字、图画非常符合幼儿的心理，能够激发幼儿对绘本阅读的兴趣。绘本可以促进幼儿语言能力有效提升，首先，由于绘本本身就非常符合幼儿的阅读心理，从而为幼儿的语言表达提供了有力的机会;其次，绘本中多次出现的一些词语、句式，可以使幼儿的语言更加丰富。最后，幼儿绘本教学过程中，教师要科学指导幼儿，从而可以使幼儿有更多自主阅读的机会，有助于培养幼儿良好的阅读能力。教师可以根据幼儿的特点来选择相应的绘本。比如有的幼儿胆子比较小，在公共场合不敢说话，那么教师针对这类沉默寡言的学生可以选择《胆小先生》，教师通过绘本教育，要考虑每个幼儿的个体差异，发展水平，能力和学习方式等等。教师给学生提供符合幼儿兴趣所需要的阅读材料，让幼儿能够运用自己的知识来表达自己的想法，绘本的材料是丰富的，绘本能够提供学生一个想象的空间，能够提供给学生语言表达的机会。

（二）促进幼儿的发展

绘本教学可以使幼儿具有良好的情感体验。绘本阅读的本质就是抒发情感的，加上图画的运用表达，更加符合了儿童的思想发展，这也是幼儿在进行阅读绘本时更加投入的主要原因。正因为幼儿被绘本的形式和内容所吸引，所以幼儿才会在阅读绘本当中更投入到故事中去，去体会故事人物的喜怒哀乐，从而有良好的情感体验。绘本教学的内容十分丰富，教师要创设一个学生能够自主阅读绘本的机会，要给学生自由阅读绘本的时间，当学生拿到一本绘本后，就自由观察，让幼儿在观察时发现喜欢的或者是有疑问的绘本画面，让幼儿在小的时候就培养一个良好的发现问题的习惯。比如，《猜猜我有多爱你》这部阅读绘本，幼儿利用大、小兔子之间的交流，从而体会到母爱的伟大。另外，教师对幼儿进行科学的指导，幼儿可以养成有序翻阅、爱惜图书等良好的行为，良好的行为习惯，可以促进幼儿更好地发展。

三、 对幼儿有效运用绘本教学的有效建议

（一）绘本的选择应适合幼儿认知发展水平

教师选择的绘本首先要适合幼儿这个年龄群体。3～4岁的幼儿，可以在阅读过程中将一些图画变成心理符号，幼儿通过大脑思考，然后在老师绘声绘色的描述中构筑起丰富的精神世界，促进幼儿多元智能的发展。如果幼儿处于小班阶段，那么绘本的画面内容要简单一点，画面要清晰且生动，文字尽可能的少，或者干脆没有文字，这样的绘本有便于幼儿观察学习。

3～6岁的幼儿，他们的思维可以产生具体的形象，由于幼儿绘本阅读较少，所以会对图画内容更关注。教师选择绘本，可以尽量选择绘本内容简单，具有鲜明风格的认知类绘本，从而帮助幼儿在小知识和小故事下，促进幼儿情感发展目标的实现。如果幼儿是处于中班阶段，那么绘本的画面就要主题明显，有相应的配角，绘本中的故事也应该有背景，这样就可以提高幼儿用完整句表达的能力。如开拓认知能力的幼儿启蒙图画书《奇奇妙妙博物馆》，它的语言具有简洁的特点，拼贴趣味性较强。

4～5岁的幼儿，思维活动更加具体形象，同时简单的抽象能力开始萌芽，例如对数的认知，幼儿开始在头脑中进行思考。处于大班阶段的幼儿，所选择的绘本就要以人物故事为主，要有着丰富的故事情景，画面上最好有一大段文字可以让学生充分的观察和推理。对这个年龄段的孩子，教师在选择绘本时，就可选择一些带有运算的绘本，如幼儿绘本《一秒有多长》，教师就可以通过阅读指导，从而培养幼儿具有较强的抽象思维能力，提升幼儿的专注力，促进幼儿良好阅读习惯的养成。

（二）创设宽松的教学环境

环境在幼儿阅读中是非常重要的。《教育发展纲要》中针对幼儿阅读明确指出，要为提升幼儿语言能力，构建愉快宽松的教学环境，这其中主要包含为幼儿提供更多自主阅读的时间。大班幼儿自主阅读需求更高，渴望通过不同感官吸收新知识、新营养。教师为了幼儿的全面发展，应该创设各种条件，满足幼儿的閱读需求，积极推动幼儿自主阅读，并使幼儿在教师的指导下开展更多的阅读体验分享，为幼儿的交流表达提供机会。绘本具有多样性的风格，教师可通过创设科学的绘本主题，促进幼儿的情感体验，使之能走入绘本的世界，加深幼儿对绘本的深入理解。教师在绘本教学中，通过提问、应答的形式，创设宽松的教学环境，促进幼儿园整体教学质量的提升。教师还可以组织学生进行绘本情景的表演，教师可以让学生把绘本编排成故事剧，让学生进行片段式的表演，这样极大地促进了学生的自我表达能力，哪怕只是简单的练习和表演。

（三）建立绘本资源共享平台

教师在幼儿绘本有效运用中，要多提供一些具有祖国传统文化教学意义的绘本，同时还需要社会力量参与并支持幼儿的绘本教学工作。幼儿园应为学生构建绘本藏书馆，绘本藏书馆的创设不仅要从数量上，同时还要从质量、管理方面加强重视，形成绘本教学资源管理库，积极提供更多更好的绘本藏书，要将绘本“质”与“量”两手抓，从而推动教师更好地指导幼儿阅读，幼儿阅读能力可以得到有效提升。学校要积极构建良好的阅读环境，提供更好的交流氛围，从而提升教师的教学积极性，促进教师同幼儿的良好互动。教学资源管理库作为资源共享平台，一定要在绘本资源的基础上，优化资源配置，同时还要积极鼓励家园合作形式，使绘本资源共享平台更加完善化发展，促进幼儿教学中绘本的有效运用。

（四）品味绘本精髓，有效组织幼儿园教学

1. 科学选择知识点，细化教学目标

在我们幼儿园教学当中，学校教学目标的制定是十分关键的一个环节。幼儿园教学目标主要指作为教学主体的幼儿园，在组织园区活动中所要达成的预期目标。教学目标的制定，不但可以在教学方向上指导幼儿园的教学活动，同时开展教学活动的具体步骤、方式也产生了很大的作用。因此，我们在制定学校教学目标时，一定要使课程教学内容更加突出。假如说目标定位划定了教学的大概方向，那么我们就更有针对性地进行目标的具体分解，使目标更加具体化。

2. 利用绘本内容，制作生动形象的幼儿园教具

通过绘本在幼儿园教学中的应用，教师要制作出同绘本内容较匹配的幼儿教学用具，同时还要切实地为幼儿园教学活动服务。如在《小刺猬的项链》是一本幼儿绘本，由于孩子对小刺猬的项链并不是十分清楚，所以老师在进行这个环节设计的时候，就可以增加一些道具，为学生制作一串项链，为教学观察活动使用，并通过科学的教学模式，引导幼儿积极讨论，指出项链中珠子的排列规律，然后让幼儿进行实际动手操作，在发现当前规律的情况下，让孩子接着往下穿珠子，操作过程中，孩子注意力十分专注，全都沉浸在绘本描述的游戏情境中还边说边穿：一颗蓝珠珠、一颗绿珠珠，当幼儿完成穿珠，教师展示幼儿自己完成的项链时，这时幼儿不禁自觉鼓起了掌。

（五）将绘本中学到的经验，运用要实际生活中

故事通常都来源于生活，绘本也一样，对生活中的事情细致观察，然后通过丰富的形式表现进入了幼儿的书中。在数学绘本教材中，我们可以依据对绘本内容的分析，将中间的某个环节同生活相连，让幼儿在生活当中切切实实地体会、感受，这样可以促进目标的达成。《让谁先吃好呢》是较典型的一个数学绘本，通过绘本阅读，让孩子回答我们现实生活中，是不是也可以从大小、高矮方面来排序呢？有的孩子可能会说：排队时的顺序是由矮到高的;家里的盘子，大的摆在下面，小的摆在上面，依照顺序叠放的。通过这些现实问题的交流，我们发现，孩子虽然年纪小，但是都有一双明亮的眼睛，某些时候比我们大人观察的还要仔细。他们通过绘本的阅读，将课堂绘本中的知识，运用到生活实践中，从而对生活中的数学也有了一定的理解，这就是我们开展绘本教学所追求的目标。

四、 结语

绘本是幼儿非常喜欢的一种读物，在幼儿成长过程中对幼儿身心发展具有重要的作用。在幼儿绘本教学当中，教师先要依据幼儿身心发展的特点为幼儿选择合适的绘本，为幼儿创建良好的绘本阅读环境，同时还要从多个不同方面对幼儿绘本阅读进行引导教学，提升幼儿园教学质量的同时，更好地推动幼儿的全面发展。

参考文献：

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[2]林濤，潘多灵.绘本教学的价值、问题与优化[J].当代教育科学，2018（10）：12-16.

[3]冯雅静.运用提问，提高幼儿绘本阅读质量[J].教育探索，2014（10）：145-146.

作者简介：龙小玉，甘肃省兰州市，永登县新城区幼儿园。