浅论体育游戏对小学体育教学的影响

摘 要：随着中国教育改革进程的不断推进，素质教育的理念愈发深入人心。在素质教育的要求下，传统的应试教育理念已经不能适应当今教学发展的需要了。因此，广大教育工作者要以新的角度来看待义务教育对学生的影响。在小学体育的教学过程中，游戏教学法可以有效地提高学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，然而，如果游戏设置存在不合理、枯燥乏味等问题，就会对学生产生不利的影响。文章就体育游戏对小学体育教学的两方面影响展开论述，并提出了一些思考。

关键词：体育游戏;小学体育;有利影响;不利影响

小学阶段是学生首次离开父母家长的庇护，独立学习与人交往的时期。在这一时期，爱玩是孩子的天性，学生对于一些体育项目充满着天然的向往。然而，学生的年龄限制也决定了其自制能力较低。因此，在课堂教学的过程中，教师要合理引入体育游戏，激发学生的运动兴趣，保障学生的活动量，让学生在参与体育游戏的过程中，达到锻炼身体、提升运动技能的效果。小学时期，学生的身心素质都获得了飞速的发展，教师要不断根据学生的发展情况，调整教学安排，在游戏的过程中提升学生的综合素养。

一、 体育游戏法的概述

（一）体育游戏法的含义

体育游戏法，顾名思义是指教师在体育授课的过程中采取娱乐游戏的形式来进行教学的方法。这种教学方法与传统的灌输式教学模式不同，具有较强的灵活性和趣味性。能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，在游戏的过程中增长学生的体育知识，提高学生的身体素质，从而达到课堂的教学目标。

（二）体育游戏法的特点

在小学体育的教学过程中，体育游戏主要有两个鲜明的特点：趣味性与简约性。趣味性的主要表现为，体育游戏可以使学生在更加轻松愉悦的氛围下进行体育活动，提升自身的体育技能，体育教师与学生之间，也能建立更加良性的师生互动关系，提升课堂教学效果。简约性的主要表现为与其他教学法相比，体育游戏法并不需要复杂的教学环境及教学设备，教师采取恰当的教学方法，就能够呈现出良好的课堂教学效果。

二、 当前小学体育教学中存在的一些弊端

（一）教师的“放羊”问题依然常见，导致学生无法和教师形成有效的交流和互动

在传统的小学体育的教学过程中，教师在讲解完相关的教学内容之后，常常会让学生在指定区域内进行自由活动，这种散养式的教学模式不仅阻碍了师生之间的互动，也使教师不能正式地采取相应的教学方法组织课堂活动，学生缺乏组织性纪律性，长此以往在课堂上自由散漫，严重阻碍了课堂教学效率的提升。

（二）体育教学对学生的教育价值不明显

在传统的课堂教学模式中，教师长期占据着课堂的主体地位，学生只能被动地接受教师给出的指令，这种“填鸭式”的教学方法不利于调动学生的学习兴趣，学生无法在体育课堂上获得乐趣，自然也无法对体育运动保持好感。部分教师依旧采取枯燥的理论指导对学生进行教学，学生在课堂上无法将注意力集中在教学内容上，对体育运动提不起兴趣，甚至存在偏见，产生抵触心理。除此之外，部分小学体育教师专业能力不足，对相关的体育知识及安全意识缺乏深刻地认识，也大大降低了体育教学的价值。

三、 体育游戏对小学体育教学的积极影响

（一）创新体育教学方法，丰富课堂内容

随着教育课程改革的不断进行，对教学模式和教学方法的创新一直是教育研究人员与一线教师在小学教育过程中研究的热点课题。在小学体育的教学过程中，由于体育科目的自身特点，师生之间的互动场所主要是在课外，因此，在进行课堂创新的过程中也拥有了更多的选择，教师要注意体育游戏的教学效果，并以此来不断调整教学规划。

小学生由于自身的心智不成熟以及缺乏相应的社会经验等原因，在课堂上容易出现焦躁、不耐烦等不良情绪。小学体育教师要基于学生的心理特点及身心发展规律对教学计划做出相应的调整。举个例子，在游戏教学法的實施过程中，笔者发现游戏虽好，但并不能满足所有学生的个性化需求。因此，在实际的教学过程中，教师可以在每一节课对游戏的规则或者组织方法等进行一些相应的改动，从而激发学生的学习兴趣。因此，在进行小学体育教学创新的过程中，教师可以运用游戏教学法活跃课堂气氛，使学生最大限度地参与到课堂活动中来。

（二）提升教师教学水平，灵活有效地完成教学任务

在体育游戏运用于实际的小学体育教学的过程中，教师也要不断提升自身能力，适应教学改革的变化。在选择相应的体育游戏的过程中，教师不仅要考虑课堂的教学目标，更要结合学生的自身特点，不要超出学生的接受范围之外。通常情况下，小学1～3年级的学生还未形成独立的理解能力，热衷于模仿其他人的行为方式，因此体育教师在游戏设计环节就要尽可能地简化游戏规则，使他们在较短的时间内把握并有序开展。小学4～6年级的学生理解能力显著增强，更加偏爱竞赛类游戏，能够通过赢取比赛胜利来获取家长、老师及同学的赞赏。因此，在进行教学设计的过程中，要充分考虑游戏需要的场地、设施、道具及参与人数等等。在一切准备就绪的情况下，才可以开始课堂游戏，教师要对游戏的规则、游戏结果的判定以及游戏的过程中可能出现的突发情况做出充分的准备，从而在把握客观因素的前提下，切实落实教学安排，达成所规划的教学目标。

（三）培养小学生学习兴趣，实现体育教学目标

在小学体育的教学过程中，教师要结合小学生的发展规律及兴趣爱好选择适合的体育游戏，鼓励学生自发地参与到体育游戏的活动中来，从而激发学生对体育锻炼的热情，在学生自主参与体育游戏的过程中，教师要对游戏的规则，以及游戏中师生的角色定位等进行讲解，鼓励学生团队合作，培养学生的团队意识，在潜移默化中培养学生的团队责任感，在学生参与体育游戏的过程中，提升学生的体育运动兴趣，激发学生的体育热情，完成所设定的教学目标。

（四）提高小学生创新能力，锻炼思维方式

不同类型的体育游戏活动在某种程度上能够促进学生思维能力的发展，使学生从沉重的教学任务重解脱出来，释放学生的精神压力。在课堂游戏的过程中加入团队合作、角色代入、游戏规则等要素，使参与其中的学生能够充分发挥心理、精神以及身体和协调性，提升换位思考和思维转换能力。尤其是某些需要学生高度参与的游戏项目，学生必须创新相应的操作方法，主动寻求变革才能完成游戏目标。小学体育教师要在明确游戏规则的前提下，将游戏的主动权交给学生，鼓励学生表达内心的真实想法，激发学生的潜能，创新学生的思维方式，培养学生的创新意识。

四、 体育游戏对小学体育教学产生的不利影响

（一）内容不合理，影响教学质量

随着体育课程的不断进行，学生的运动能力及运动技巧也在不断地提高，而为了满足学生不同层面的发展需要，在课堂游戏的设定方面，不能采取单一的游戏形式。例如，在游戏准备初期，学生主要是开展热身活动，从而为后续游戏开展做好准备，所以，热身阶段的游戏较为基础;而体育课堂教学中，体育游戏开展的主要目标是提升学生运动技能和学习能力，这就必须选择学生参与度较高的游戏;而课堂结尾阶段的游戏主要目的是舒缓学生紧张情绪，放松肌肉，这就必须选择身体放松性的游戏。然而，在实际的教学过程中，很多教师并不能将游戏安排在恰当的阶段，在学生未进行热身的时候就展开一些运动强度较高的游戏，从而给学生造成不好的影响。课堂游戏的规划不合理，将严重地阻碍了体育课堂教学效率的提升。

（二）组织不严谨，影响教学效果

在小学体育游戏的实施过程中，另一个不利影响就是教师对游戏的组织规划不严谨，将课堂的大部分时间用于组织学生纪律和讲解游戏规则上，学生缺乏足够的时间去理解适应游戏的安排，无法深入参与到游戏的过程中，或者教师对游戏环节的设置不合理，使学生的时间和精力浪费在无用的环节上。学生还没来得及深入参与到游戏的过程中，体育课已经结束了。这些问题究根结底的原因是教师对课堂内容没有科学的组织规划，没有进行充足的准备应对教学过程中的突发问题，或者是教师缺乏课堂的掌控力，从而影响了教学目标的完成。

五、 体育游戏在小学体育教学中的运用思考

（一）突出体育游戏的纪律性

在小学体育游戏进行的过程中，教师要对学生的纪律问题高度关注。教师要记得，体育游戏只是为了达成教学目的的某种手段，绝非为游戏而游戏。因此，在游戏设计的过程中，教师要充分考虑游戏过程中可能出现的危险因素，并做好相应的应急准备。在体育游戏活动开始之前，教师要向学生着重强调游戏的规则、纪律及注意事项，要让学生充分意识到游戏过程中可能存在的危险，提高自我保护的意识。如果学生在游戏的过程中出现了违反游戏规则，出现危险等情况，教师要第一时间中止游戏，查看学生的情况，保障学生的安全。

（二）体现游戏的竞技性

在体育游戏的过程中，虽然要秉承着“友谊第一比赛第二”的原则，但凡是游戏就会有输赢，教师也要通过游戏来培养学生的竞争意识和竞争能力。因此，在小学体育的游戏过程中，教师可以适当设立一定的奖惩措施，游戏成绩落后受罚的学生，会在下次游戏中更加努力争取好成绩;成绩优秀的学生受荣誉的激励也会再接再厉继续保持，从而形成良性互动。在游戏的过程中鼓励学生良性竞争，遵守游戏规则，提升学生的体育综合素质，促进学生的德、智、体、美、劳全方位发展。

六、 结语

综上所述，在小学体育的游戏过程中，正确的体育游戏安排可以激发学生的体育热情，培养学生综合素质的发展，而缺乏规划的游戏过程则会给教学带来不利的影响。小学体育教师要不断优化游戏方法，使游戏教学法通过有序运用到体育课堂中。

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作者简介：王芬，江苏省扬州市，江苏省扬州市育才小学东区校。