高中数学课堂教学中探究式教学策略的应用分析

摘 要：随着新课改的推进，教育教学中教师越发重视培养学生的核心学科素养，探究式教学因此被引入。探究式教学可以激发学生对知识的求知欲，锻炼学生的数学思维能力。青少年正处于个性发展、张扬自我的时期，教师应该以教学内容为主，以学生的需求和特点为辅来进行设计教学，指导学生进行交流学习，提高教学质量水平。文章就高中数学探究式学习的实施方法进行简要探究。

关键词：探究式教学;高中数学;策略应用

现今社会需要的是集知识和才能于一身的全能型人才，提倡的是全面的素质培养，因此，传统灌输式教学已经不再适应新时代的需求。随着新课改的推进，教育也越发对学生的综合素质提出更高的要求，教师要在教学过程中打破以往的教学方法，推进采用先进的思想来融合教学内容，能够体现学生的主体性，培养学生自己进行新知识的学习，探究式学习对高中数学教学的意义重大，它可以使学生对数学知识进行深刻的了解，发展学生的内在潜力，提高课堂教学的效率。

一、 高中数学教学中探究式学习的内涵和目的

探究式学习是顺应新型教学理念的一种教学方法，它指的是在教师的引导之下，学生对基础知识进行自主学习以及合作学习，学生共同讨论、研究和向老师提出问题，达到对所学知识进行深入的认识与了解，最终熟练掌握的程度。可以促进学生利用所学的知识来解决实际生活中的问题。在高中数学教学中应用探究式学习，教师可以自主研究创建有效的教学情境，结合实际生活来提问题，这样可以激发学生的探究乐趣，促进学生通过寻找身边的线索，结合数学知识来思考解决问题。

探究式教学的引入暴露了传统填鸭式教学的弊端，并对其做出了创新，改正了传统模式的缺点。首先，探究式教学体现了学生在课堂上的重要地位，改变了以往教师说了算的教学方式，提高了学生学习的乐趣，学习的进度由学生掌握，教师只起到指导的作用。其次，探究式教学也通过实验、实践活动、小组探究等方式，来使学生进行对知识的学习，提高了学生的学习能力和学习意识。最后，探究式教学推翻了以往枯燥无味的学习，使学生能够在生动活泼的课堂氛围下进行对知识的深入学习。

二、 高中数学教学中探究式学习的原则与问题建议

（一）探究式教学具有问题性原则

数学就是通过解决一个个的问题来学习数学知识，所以教师可以通过提问问题来引导学生进行思考，使学生可以参与到对问题的探究学习中。在讨论过程中，学生可以建立自己的思维方式。问题的设立有一定的技巧，教师在设计数学问题时，应该从学生已有的知识体系出发，了解学生的需求，在一定的基础上设计出通过学生自主探究、共同讨论就能够解决的问题。并且问题还要能够吸引学生的注意力，提高学生的探究兴趣，这样才能有效发挥出问题的设计价值。

（二）探究性学习具有主体性原则

新课改也在逐步強调学生的主体性地位。在高中数学教学过程中采用探究式学习时，教师要设计出能够体现学生主体性地位的教学方法，充分尊重学生在学习过程中的主体地位。学生要具有课堂参与意识，并采取行动，充分发挥自主学习性。因此，教师在设计教学时要采取有效的措施，最大限度地扩大师生之间交流的范围，关注学生的学习特点，从而对学生的主体意识进行有效的培养，最终提高学生的学习成绩和创建班级的良好氛围。

（三）探究性学习具有合作性原则

既然是探究性学习，那么就需要学生对问题进行自主思考。不同水平的学生对问题的思考角度与思考结果均截然不同。因此，在共同讨论问题过程中，教师应组织学生进行合作。学生通过相互交流，对不同的看法进行判断，最终得出结论，教师在此过程中要做好充分的指导工作。在探究式学习中采用合作性原则，教师要使学生能够全面地看待一个问题，采取他人的意见，有效地判断选择的正确与否，从而得到新的知识，加深对数学知识的掌握，从而在实际生活中，能够抓住问题的本质进行解决。

（四）探究式学习的应用问题

探究式学习是一种新型的学习方式，它在初期试用期间收获了很大的成绩，但毕竟是一种新型模式，还存在着一定的问题。首先，在实际教学中探究式学习并没有理想中的那么顺利。教师与学生的互动有一定的困难，因为学生对教师存在着心理上的敬畏，这样使得学生无法与教师进行很好的互动，达不到探究式学习所要求的互动目标。其次，虽然探究式学习将课堂氛围变得活跃起来，但与此同时，教师对课堂整体的控制把握变得困难起来，导致教师把过多的精力放在了对课堂秩序的管理上，无法投入对教学目标的实现。最后，青少年在心理上、认知上都存在着极大的差异，探究式学习无法对不同的学生进行不同的教育，性格活泼的学生过于活泼，性格内向的同学活跃度则没有很高，教师不能很好地了解这类学生，导致教学中成绩的两极分化。

（五）对探究式学习的建议

探究式学习也带来了一些问题，为了保证课堂效率与学生的培养计划，教师应该在实际教学中进行一些变通。教师应该与学生打成一片，融入学生，增加自己的亲和力，培养师生之间和谐的关系，改变教师在教学过程中一言堂的传统模式，多多进行师生间的交流，了解学生的生活和学习上的需求，以便更好地在教学中对学生进行教育。同时也要建立严格的班级管理制度，探究式学习促进课堂的活跃度，制度则避免课堂过分活跃。可以让学生结成小组，对小组进行管理，不仅可以增强学生互相竞争的意识，还可以培养团队协作能力与个人责任感，这样可以有效管理班级，提升课堂效率。合理地进行学习小组的划分，可以让成绩好的学生带动成绩较差的学生，让积极活跃的学生带动性格内向的学生，这样，可以整体提高学生的人际交流能力，提高整个班级的学习成绩。

三、 高中数学教学中探究式学习的应用

（一）探究与实验相结合

在高中数学教学中引入探究式教学，教师应该引导和帮助学生通过实验来进行动手操作，这样可以使学生自主地去思考和分析问题。实验可以将抽象难理解的数学问题变得生动有趣，学生更愿意去学习，更能促进学生进行思维的转换。在数学教学过程中，并没有明确的实验要求，这就要求教师在教学数学过程中要创造性地对一些数学知识进行实验化，以便提高学生的积极主动性。

例如，在讲授椭圆相关知识时，教师可以先对椭圆的基础概念进行讲解，之后让学生通过探究式学习的方式来进行一些小活动。首先，学生将细线的两端用胶带来固定，并用笔把细线勾紧，教师要指引学生通过转动笔来画出一个椭圆，在画完之后，教师可以随机提出一些问题：如果我们先固定，再用笔进行拉线，这样能不能画出一个椭圆呢？可以让学生进行反复实验，进行自主探究，这样学生可以在活动过程中提出自己的问题，教师可以一一进行解答。学生在这样的实验里，可以对数学知识有更深刻的了解和更难忘的记忆。实验的操作可以帮助学生建立数学思维，通过数学知识来解决实验中遇到的问题，并且还可以充分发挥学生的动手能力，培养其实践能力。

（二）探究式学习中创设问题情境

虽然探究式学习是一种新型的学习方法，但它在初期试行期间，总要经过一段适应期。教师在数学教学活动中引入探究式学习时，应先深入地了解一下学生的学习生活，通过学生的习惯来对一些特定的数学知识进行问题情境设计。教师在备课之前应仔细研究教材的内容，确定教学目的，创设一些可以引发学生兴趣的问题，以此来充分调动学生的活跃度，提高课堂效率。

例如，在讲授斜线在平面上的射影相关知识时，教师在对相关基础知识做讲解之后，可以创设一些相关的问题。例如，斜线穿过平面，如何来确定它的角度？斜线与平面呈180度时，满足怎样的关系？可以通过这些问题让学生掌握平面与直角所成角的相关知识内容。学生在教师的指引下，一步步地解决这些问题，得到正确的答案，慢慢激励学生进行自主思考，自主探究，充分激发学生的学习兴趣，促进学习效率的提高。探究式学习中的创设问题，教师可以在讲课之前设立一些具有代表性的问题，指导学生进行思考，创设的问题应该与教学内容相关，与实际生活有所联系，可调动学生的兴趣，顺利地引出本节课所讲内容，培养学生兴趣，提高课堂的活跃度。

（三）探究性學习与生活相结合

数学存在于生活中，生活处处包含数学。高中数学有较强的实用性，还需要极高的逻辑思维能力，因此，导致学生对数学畏难，在学习数学的过程中存在许多的问题，无法理解抽象的数学知识点。部分同学表示，对数学感到无力。教师在进行高中数学教学时，引入探究式学习方法，可以将数学知识与生活相结合。学生会对生活比较亲切，这样做使数学知识变得有趣，更有利于学生掌握复杂的数学知识，提高学生在生活中用数学来进行生活的能力。

例如，教师在教授指数函数一节时，可以在课前引入现实生活中在银行存款利息的问题，学生对此会感到生活化，深刻体会到数学在生活中的存在，对本节课内容会充满学习的动力。教师可以引入习题，例如，小飞的妈妈在银行存了5000元，银行的年利率为3%，在没有免除年利率的情况下，请计算小飞妈妈一年后、两年后、三年后……n年后的利息。学生可以通过所学的指数函数的基本知识来计算出一年后的本息，到n年后的本息。这样的问题创设更具生活化，学生会感到数学的有用，不会再对数学感到乏味无力。这样可以充分激发学生的学习乐趣，提高学习数学的效率，培养学生在现实生活中运用数学知识来生活的能力。

四、 结束语

总而言之，在高中数学教学中引入探究学习的教学方法是很有意义的。教师借助实验、小组探究等方式来保证学生的课堂参与度，同时，合理地设置问题情境，确保问题与实际生活有所联系，调动学生的积极性。通过探究式学习，可以逐步培养学生的动手能力和建立思维的能力，促进课堂的有效性。

参考文献：

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作者简介：刘娟，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市第五中学。