就业导向下的农业院校土地资源管理专业遥感系列课程体系设置

方武生 谭雪兰 洪华俏

摘 要：遥感系列课程在土地资源管理专业教学体系中的作用越来越突出。但遥感课程一般学时短，实践机会少，不能满足毕业后工作的需要。面向用人单位需求，合理设置遥感课程体系，抓住课程教学重点，突出培养学生软件操作能力和项目运筹能力，以便学生毕业后能胜任遥感类就业岗位。

关键词：遥感;就业;课程体系

中图分类号 G642.0文献标识码 A文章编号 1007-7731（2021）04-0152-03

Abstract： Remote sensing courses play a more and more important role in the teaching system of land resource management. However， the remote sensing course of land management major is generally short in class hours and has few practical opportunities， which cannot meet the needs of post-graduation work. In order to meet the needs of employers， reasonably set up remote sensing curriculum system， grasp the key points of course teaching， and highlight the cultivation of students′ software operation ability and project operation and research ability， so that the graduates of land management can be more comfortable in the face of remote sensing employment.

Key words： Remote sensing; Employment; Curriculum system

目前，各大高校越来越意识到遥感系列必修课程在土地资源管理专业中的重要性，但遥感课程章节繁多，学生如何在学时有限的前提下汲取其有效成分，成为土地管理教育工作者的重要课题之一。而在就业形势日趋复杂的当下，面向就业的遥感课程设置显然成了最有效的导向。

1 土地资源管理专业毕业生就业现状

土地资源管理以研究人地关系为核心，探索土地资源的特性、区域差异、配置规律等，探讨产权机制、经济机制、政策措施在土地资源利用中的作用规律，研究土地资源与社会发展的关系，探索土地资源可持续利用的策略与管理技术。湖南农业大学土地资源管理专业创办于1988年，1988年开始招收专科生，1994年开始招收本科生，到2019年已为社会输送了2200多名全日制本专科毕业生，培养了众多在各级自然资源管理部门和城建、房地产、土地规划、农业及相关行业从事自然资源管理、空间规划（土地利用规划）、土地调查和评价、土地整治、土地估价与咨询、房地产开发经营与管理等工作的技术人才和管理人才。30多年来，土地资源管理专业学生就业情况相对良好，社会对土地资源管理专业人才需求可观。除考研、公务员、选调生、村官、少数民族骨干、西部志愿者外，自然资源管理部门的二级机构（国土规划院、土整中心、土地儲备中心等）、相关土地规划公司、房地产评估与咨询公司、物业管理公司、房地产开发与经营公司都有大量职位。从近5年就业分布来看，土地规划整理类就业方向最大占比为63%，而遥感类（狭义）最大占比为31%（图1）;另外，考研方向也呈现出类似的倾向。由此可见，土地资源管理类就业趋向于技术化和多元化，这也与土地资源管理专业的多学科交融的特性相关，而这正是遥感学科的显著特点。

2 土地资源管理遥感类就业需求情况

随着空间探测技术和计算机图形学等现代科技的快速进步，遥感技术在众多行业领域的应用也越来越广泛，土壤资源调查、环境监测、区域分析及规划、农林牧渔等行业对遥感方向人才的需求量也越来也大。总体而言，当前就业市场对遥感类人才的需求方向主要集中在：遥感类软件（如Erdas、Envi、PCI等）的熟练应用，包括制图及分类识别等方面;高分遥感数据获取及分析，包括无人机数据的获取应用，要求学生较好地掌握测绘遥感等原理;遥感信息应用，这是遥感的最终目的，也是当前市场对遥感类人才需求最旺盛的方向，其经济效益和社会效益最为显著[1]。

3 遥感课程体系分布现状

长期以来，土地资源管理类专业遥感课程的教学方式多样化，教学内容及体系也各具特色，有全盘模仿测绘类专业的，也有偏重遥感原理的，导致学生在学习过程中难以把握重点。遥感学科的最大特点是综合性强，学科交叉频繁，因此对学生的知识面要求较高。一般来说，遥感教学体系如表1所示[3]。

5、遥感图像的镶嵌;6、遥感图像融合;7、遥感图像目视解译;8、遥感图像计算机分类 第六章 3S技术集成与应用 1、地理信息系统;2、全球定位导航系统;3、3S技术集成与应用 第七章 遥感应用 1、土地资源遥感调查;2、利用遥感技术对土地资源的动态监测;3、遥感应用案例分析 ]

4 需求导向下的遥感课程体系设置

土地资源管理专业本科生采取文理兼招的模式入学，约50%的学生来自理科类，其中大多对测绘遥感技术类课程兴趣浓厚。为使遥感类教学更贴近就业市场需求及毕业生在就业市场更具竞争力，现阶段的遥感教学应更注重应用能力的培养，注重学生对遥感与其他相关学科的融合技术的把握，注重就业市场对毕业生的需求。在市场需求导向下，优化土地资源管理专业遥感课程体系，使之既易被学生掌握又贴近就业实际，成为了一项亟需进行的现实工作。

4.1 优化知识结构 优化知识结构，取舍部分教学内容，既能引起学生兴趣，又能让学生易于理解。遥感概论部分，增加遥感的区域应用举例及遥感的前沿技术讲解，提升学生兴趣。遥感的物理基础是遥感课程的基础理论，既要加强这部分基础知识部分教学，又要从专业及需求角度出发，比如地物反射光谱部分，土地资源管理专业学生要非常熟悉各种地类、土壤、植被等的反射光谱，还应考虑其时间特性和空间特性的变化，而对环境遥感类可适当精减。而在航空遥感的几何特征和物理特征等内容方面，应要求学生对主要的点、线、面较为熟悉，对共线条件方程作一般了解即可。

4.2 探索案例式教学模式 遥感在各领域的应用非常广泛，并且随着传感器和图像处理等技术的革新，遥感的适用范围会越来越宽广。而对于土地管理专业，遥感在土地调查与土地资源动态监测、遥感土壤调查、遥感土地覆被时空变化等方面都能大展身手[4]。在遥感的理论教学中开展案例式教学，不仅能让学生直观了解到遥感在土地资源管理方面的应用实例和处理过程，还能加强学生对专业和就业方向的了解，增加学生专业自信心，从而提高学习效率。以土地资源遥感调查为例，一般来说，土地资源遥感调查包括准备—野外调查—室内预判—外业调绘—内业处理—成果验收等阶段，学生从实例中能真切了解到遥感在土地资源管理方面的应用，对项目过程及影像处理能有完整的认识。

4.3 强化实践教学环节 深化遥感实践教学过程改革，导入面向市场化需求的实践教学环节。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出了“强化实践教学环节”的要求，教育部和各级教育主管单位均将实践教学能力纳入了本科教学考核的关键因素。土地管理专业学生的就业方向中，测绘与遥感等空间信息技术类就业岗位均要求学生具备相应的实践操作能力。对于遥感而言，实践教学主要集中在2个方面：（1）遥感数据获取。目前我国遥感数据获取主要来源为各种高分或陆地资源卫星，其中：全色图像的空间分辨率相对较高，可达米（m）级;多光谱图像的光谱分辨率可达微米（m）级;高光谱图像的光谱分辨率更高，一般可达纳米（nm）级，能够提供更为丰富的地球表面信息。另外一种遥感数据获取模式为无人机数据采集，这种方式更为直接、迅速，要求学生在无人机数据收集和处理方面具备相应的实践经历。（2）遥感数据处理。无论是卫星的遥感影像或無人机采集的影像，均要经过后期处理，如几何纠正、辐射纠正，配准、各种分类识别和后分类处理。这就要求学生熟练掌握遥感图像处理软件，如ENVI、ERDAS、PCI等[5]。遥感实践教学的另外一种方式就是参与各类大学生技能竞赛，充分利用各种平台提供实践动手机会，提高学生动手能力和创新能力。另外，在大学生科技创新方面，也可引导学生在遥感应用方面进行有益探索，既能帮助学生巩固课堂理论教学内容，也能培养学生的遥感创新精神和合作能力[6]。

参考文献

[1]李晓佳，姜洪涛，郝润梅.土地资源管理本科生就业情况调查研究——以内蒙古师范大学为例[J].大学教育，2019（1）：11-13.

[2]董芳，王晓军.遥感课程实践教学体系建设浅析[J].安徽教育学院学报，2005，6（23）：48-51.

[3]周爱华，孟斌，付晓，等.GIS专业测绘遥感课程群建设与实践[J].北京测绘，2016（6）：148-150.

[4]刘瑜，韩震.案例教学法在“遥感原理”实践教学中的应用[J].实验室研究与探索，2013（9）：164-166.

[5]马慧云，邹峥嵘，张云生，等.浅谈如何提高测绘工程专业学生对遥感原理与方法课程学习的兴趣[J].测绘与空间地理信息，2017，40（2）：9-10，14.

[6]黄秋燕.教学型地方高校遥感课程教学与科研互动模式探索[J].高教论坛，2008（5）：74-76，92.

（责编：徐世红）