核心素养视角下的小学数学概念教学分析

周扬

【摘  要】素质教育背景下数学学科教学旨在激发学生兴趣、培养能力和提升综合素养，概念作为数学的基础教学内容取决于学生的理解能力和深度分析能力，特别是随着新课程教学改革把数学概念放到了重要的教学地位。本次研究以小学数学概念教学为例进行分析提出有效建议。

【关键词】核心素养;小学;数学;概念教学

随着新课程改革的深入发展数学概念获得了前所未有的发展，经过多年的教学经验总结具有精确的定义，主要是指事物空间形式与数量关系属性的真实反应，通过数学语言、表达文字和语言符号来揭露科学的规律，针对数学概念形成、构建和理解过程教师可以发展有效的教学模式，从而扎实学生基础为今后的高阶段教学奠定基础。基于数学概念教学教师必须发挥学生的教学主体地位，发展深度学习的教学模式推动课堂教学改革，发挥现代信息技术手段的便捷性探索高效的概念教学模式，全面提升小学生的数学学科综合素质。因此，在小学数学学科教学中教师要以核心素养为导向，基于概念进行优化设计发展学生基础能力。

一、更新小学数学教学理念，重视概念教学

在整个数学学科的教学过程中概念是基础也是理解能力的关键，针对概念形成、发展和应用的具体过程教师要精心设计教学方案，更新教学理念引入高效的教学模式推动概念教学质量的全面提升。基础教育改革背景下小学数学朝着多元化的方向发展，丰富教学内容必须强调核心素养的全面发展，针对深度学习理念教师要改革教学模式对小学生产生积极有效的影响;数学概念教学作为基础和实际具有枯燥性、单一性需要丰富教学内容融入趣味性的引导因素，借助深入浅出的教学模式全面发展小学生的核心素养。

例如，在小学数学概念教学过程中教师要本着由浅入深、循序渐进的基本原则进行教学导入，让小学生从具体到抽象、从感性到理性、从了解到认知和应用进行逐步提升。像在“百分数的认识”概念教学过程中，教师可以针对教材的基本阐释内容进行概念引导，借助大量的资源来加强小学生對百分数的理解：我们班数学考试的优秀率是25%，合格率是96%，那么不及格率是多少呢？真实案例引入小学数学概念教学中可以全面提升整体教学质量。

二、创设数学概念教学情境，激发学生兴趣

传统的小学数学概念教学背景下由于教学理念的不成熟、指导思想的不具备导致小学生缺乏兴趣，凸显教学情况创设的价值可以营造生动、形象的课堂氛围调动了小学生参与数学概念学习的主动性，从而在真实体验、科学应用的过程中全面增强概念的理解和把握水平。概念教学从实际来看不仅仅是知识的传递更是情感渗透、核心素养增强的过程，教师需要尊重小学生的学习情感围绕学生的真实需求进行教学环境的创设，增强学生认知、鼓励学生应用和发散思维积极拓展小学数学的教学途径，从而全面唤起小学生的数学概念学习兴趣推动核心素养的全面提升。

例如，在整个小学数学教学实际中概念是辅助学生理解的基础，尤其是在培养小学生计算能力、解题思维的过程中教师可以以细节化的概念教学来强化学生的基本认知。像在小学数学“四则混合运算”教学中，针对合理使用交换律教师可以借助实际的强化训练来提升认知能力。比如习题：13+28+47计算时以交换律可以减少计算步骤，13+28+47=（13+47）+28=88;109+56-49-26=（109-49）+（56-26）=90等等，计算能力的提升显著提升了小学数学整体教学质量。

三、发挥绘本概念教学优势，加深学生理解

绘本具有故事性、情节性、生动性符合小学数学概念教学的基本要求，把握合适的教学时机针对概念教学内容教师可以引入绘本这一辅助性的教学工具，使得小学生从抽象教学转变为具体学习加快了小学生的理解速度。在指导小学生运用绘本进行概念教学中教师可以逐步发展学生的自主表达交流能力，要求小学生以概念的基本阐释为基础进行逻辑思维、抽象思维、立体空间思维能力的有效培养，真正把对数学概念的理解融合到相关绘本的学习过程中实现全面提升数学概念教学质量的目标，在小学生对基本概念形成清晰的理解和掌握背景下促进学生素养的全面提升。

例如，在小学数学图形模块知识的教学过程中，合理借助绘本进行概念教学可以增强学生的了解和把握程度，从而逐步增强和发展图形思想激发想象潜力以正确认知“线段”概念。像针对“多边形”的相关内容教师可以设计为趣味性的教学内容，借助多媒体来绘制不同的图形样式要求小学生对线段的条数进行理清。具体问题如下：试问以下每一个图形各由几条线段围成？请填写在（）里。

通过图形和概念教学的相互融合渗透全面增强了教学效率。

总而言之，在小学数学学科教学过程中教师要围绕素质教育进行概念教学，针对课堂教学实际内容对概念进行拓展和优化促进学科的深入发展，符合小学生的认知规律和学习经验适度提升学生的思维能力和解决问题实际能力，从而全面提升小学生的数学学科核心素养。

【参考文献】

[1] 黄甫全，曾文婕.小学教育学[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2] 黎加厚.新教育目标分类学概论[M].上海：上海教育出版社，2010.