拓展艺术教育内涵，促进幼儿个性发展

田青灵

【摘  要】本文论述了幼儿园艺术教育的重要意义，结合艺术教育实践经验，探讨了艺术教育思想的构建与艺术教育途径的拓展，从而提高幼儿素质，实现幼儿个性和谐发展。

【关键词】幼儿教育;艺术教育内涵;幼儿素质;个性发展

艺术教育是素质教育的一部分，也是幼儿教育的重要组成部分，它的任务是从人的整体发展出发，从素质教育入手，使人的人格与自然、社会协调一致，与当代物质文明相对应、同步发展。通过艺术审美教育，不仅可以培养幼儿感受、理解、鉴赏、创造美的能力，而且能陶冶幼儿情操，发展幼儿智力，促进其自身各种因素的平衡和协调。从而提高幼儿素质，实现其个性和谐全面地发展。

艺术教育是特殊教育，这种特殊性表现为：艺术教育在进行技能、技巧学习和训练的同时，应重视孩子艺术兴趣与爱好的培养。并不失时机地发展他们的艺术感受和鉴赏能力，让孩子从小就接受艺术熏陶，在高雅艺术方面尤为突出。现实中幼儿艺术教育还存在不按幼儿生长发育规律教学，急功近利，急于求成现象。有些家长虽然重视幼儿艺术才能培养，为孩子创造条件，但只注意幼儿某种艺术技能的训练，而忽视了艺术教育对幼儿其他能力方面的发展促进。人类审美的本能在儿童的绘画、舞蹈、音乐活动均有所表现，所以，教师要对孩子的这种无意识的艺术本能给予肯定，并加以启发、引导，要把幼儿这种对美的无意识表现积极地培养成为幼儿有意识的艺术展现，让幼儿感受到美的存在。

一、注重角色转变，把学习的主动性真正交给孩子

形成幼儿在前，教师在后的教学格局，使幼儿真正成为活动的主人。一切为了幼儿，为了一切幼儿，为了幼儿的一切，让每个幼儿在其艺术天性引领下，按自己的能力水平，在艺术活动中以大胆自由的方式表达他对周围世界与生活中美好事物的感受，体验自由表达与创造乐趣。充分发挥幼儿的主体性。个体主体性有一个不断发生、发展的过程。这就使幼儿主体性在教育上成为可能。幼儿艺术教育的设计、组织、实施、评价的过程不仅注重知识、技能的训练，而且注重激发学习兴趣，以幼儿为中心，充分发挥幼儿的主体性，通过创设良好的教育环境引导幼儿主动探究、体验。

二、遵循发展规律，选适合幼儿年龄特点内容及方式

观察身边的自然景物，生成主题。在画《可爱的小狗》时，我先布置让孩子回家观察小狗形态、颜色，再让孩子们动手画，孩子们画出的小狗有睡觉的、有打哈欠的、有吃东西的，充分展示了孩子们丰富的想象力。幼儿的年龄特点决定了他们对任何事物都充满好奇与疑问，如在唱《小树叶，飘呀飘》的歌曲时，有的孩子双手摆动，形象地表现树叶随风摇动的样子，有的孩子双手做小树叶状，放在胸前等。教师要让孩子们充分展开想象，自由发挥，为歌词配动作。宽松的心理环境有利于幼儿发挥想象力，因此，在孩子们进行创编时，教师不能干预，打断孩子的思路，这样有利于保证孩子创编思路的完整性。假如教师不时让孩子停下来，纠正幼儿动作的准确性，幼儿的思路就会受到干扰，会跟着老师的思路走，刻意模仿老师的动作。教师要给孩子一种轻松、自由的环境，减轻孩子的心理压力，这样才能使他们大胆、自信地去想象、去创造。我们要注重孩子的创造过程，而不要太在意结果怎么样。

三、做好家园合作，采用有效方式与家长沟通与交流

运用各种方法让家长了解有关的教育理念、教育方法等，让幼儿在兴趣中满足其好动好问的心理特点。要提高幼儿艺术能力，必须与家庭教育相互支持，相互配合，共同开创艺术教育的新局面。正如教育家魏书生说：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。教师是在广阔的世界耕耘，播种的职业，这一职业是神圣的。”作为教师的我们怎能懈怠？唯有不断努力，力求完美。教师要创设良好的艺术教育环境，调动幼儿多种感官参与艺术教育活动。总之，在幼儿艺术教育中，我们应清楚地认识到教学的重点，不是为了教幼儿模仿，不是在培养画家、音乐家，而是要保护幼儿对艺术的兴趣，尊重幼儿特有的表达方式，为他们营造一个轻松、愉快的艺术氛围，让他们在艺术教育中获得无限的快乐。

【参考文献】

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