探究如何提高高校学前教育专业学生的钢琴练琴效率

杨丹妮

摘要：高校是我国的重要教育机构，是面向社会各界培育优质人才的主要院校，如何推行人性化教育活动，增强学生专业素养，成为高校需攻克教改难关之一，旨在挖掘学生就业创业潜能，响应教育改革号召，发挥高校育才优势。其中，高校学前教育专业作为面向幼教领域培育人才的专业，亦需加强人性化教育改革，从学生角度出发教书育人，使学生能在磨砺专业技能同时全面发展。

关键词：高校  学前教育专业  钢琴

中图分类号：J624.1 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）02-0111-04

学前教育专业主要是指通过教学实践培养学前教育基础知识扎实，思想道德品质过硬，能从事保教及幼儿教育研究、管理等相关工作的应用型人才，主干课程囊括儿童文学、儿童哲学、现代汉语、心理学、学前教育学、学前儿童卫生学等，还要学习舞蹈、钢琴、声乐、美术等课程。然而，有些高校因侧重培育学前教育专业学生扎实理论基础，轻视了学生艺术修养、审美能力、创造力的培育，使专业教育方向发生偏差，不仅无益于打造人性化育人平台，还影响立德树人成效。基于此，为提高高校学前教育专业教学实践综合质量，探析提高学生钢琴练琴效率显得尤为重要。

一、提高高校学前教育专业学生钢琴练琴效率必要性

（一）有利于学生全面发展

通过对学前教育专业学生学习的主干课程进行分析可知，除学习学前教育史、学前儿童发展科学、学前教育学等理论性较强课程外，学生还需学习舞蹈、钢琴、美术、声乐等艺术类课程，旨在助力学生陶冶情操，增强艺术修养，提升审美能力，能在学前教育中渗透美育内容。基于此，高校需经由教育指导提高学生钢琴练琴效率，使学生能在学前教育中灵活运用钢琴演奏技能，将美育、智育融合在一起，达到助推学前教育专业学生全面发展目的。

（二）有利于贯彻育人为本理念

在学生掌握钢琴理论及演奏技能前提下自主展开练习活动，任何人均无法替代学生练琴，基于此，高校需要转变教育观念，贯彻育人为本理念，多角度激发学生钢琴技能学习及训练积极性，使学生能依据自身钢琴知识与指法学习实况规设个性化练习方案，继而在练习过程中磨砺技能、夯实基础、拔高素养。与教师硬性要求学生必须完成练琴任务相比，从学生角度着眼探索提高其钢琴练琴效率对策有利于发挥育人为本理念作用，确保学生能全情投入、自主把控、积极进取，继而提高钢琴练习有效性。

（三）有利于削减教改阻力

基于学前教育专业学生钢琴基础差异，为此高校教师需通过教改给学生提供均等学习机会，保障每位學生在专业学习中都能有所收获。教师从提高学生练琴效率角度出发推行教育改革方案，使学生能融入钢琴练琴指导情境，接纳教师钢琴练琴指导理念，教师还能根据学前教育专业学生钢琴学习情况改进练琴指导对策，确保教育改革活动始终围绕着学生展开，继而有效削减教改阻力，为提高高校学前教育专业钢琴教学质量奠定基础。

二、提高高校学前教育专业学生钢琴练琴效率原则

（一）专业为基

有别于高校其他需要学习钢琴知识及技能的专业，学前教育专业学生学习钢琴的目的是提高育儿质量，能在儿童唱歌、跳舞、阅读等活动中伴奏，营建温馨、轻松、愉悦的育儿氛围，使幼儿身心能健康成长，为此高校教师若想提高学生钢琴训练效率需遵循“专业为基”原则，用从业标准要求学生，引领学生以提升专业素养为导向加强练习，明晰未来所从事工作岗位对个人钢琴演奏能力提出的客观要求，避免用较高标准要求学生，打击其积极性，确保学生以专业发展为导向练习钢琴，使钢琴练习更为科学高效。

（二）理论先导

学生自主练习钢琴的前提条件是充分掌握理论知识，需要通过练习吃透课上所学内容，将理论知识转化为钢琴演奏能力，换言之若学生理论不扎实，很容易在练琴时出现方法错误现象，不利于增强其钢琴演奏能力。这就需要教师以提高学生练琴效率为导向做好理论知识讲解工作，践行“理论先导”原则，夯实学生高效练习基础。

（三）因材施教

为保障学生能在钢琴练习过程中感受到乐趣，可不断提高钢琴演奏技能，教师需遵循“因材施教”原则，在充分掌控学情基础上展开教学及练习指导工作，助力学生制定个性化练琴方案，从钢琴理论、创新能力、指法技巧等角度出发教学实践，还能根据学生钢琴演奏能力发展动态及时调整育人方法，保障学生均能提高钢琴练琴效率。

三、提高高校学前教育专业学生钢琴练琴效率关键

（一）兴趣

钢琴练习枯燥乏味，为避免学生在自主训练过程中半途而废，教师需在日常教育指导进程中想办法激发学生钢琴学习及练习兴趣，例如教师可扩宽钢琴曲目练习范围，除学习古典钢琴曲外，还可鼓励学生将感兴趣的乐章视为练习对象，如“鲸鱼马戏团”的轻音乐及流行歌曲《芒种》《红色高跟鞋》等，继而将学生对音乐的兴趣倾注到钢琴练琴活动中，使钢琴练琴不再千篇一律，同时学生练习新曲目还能增强自信心，在钢琴练习中获得成就感。

（二）习惯

良好的习惯能提高学生钢琴练习效率，为此教师需引领学生根据个人学习现况及习惯制定钢琴练琴方案，例如有些学生习惯在识谱的同时弹奏钢琴，用以提高识谱、记谱效率，教师则需指引学生全神贯注，在练琴过程中看清拍号、谱号、符号、音符、节奏，将视觉、触觉、听觉融合在一起，确保眼、手、脑协调，还可根据练琴情况自行在曲谱上标记，养成深入剖析曲谱提高钢琴练习效率好习惯。这就需要教师贯彻“因材施教”原则，结合每位学生不同练习要求帮助其养成良好的练琴习惯。

（三）创新

高校钢琴教学能有效培育学生创新能力，同时该能力亦是学生在从事学前教育工作中必须要具备的素养，为此教师需将“创新”视为提高学生钢琴练琴效率关键，鼓励学生在练习过程中磨砺创新能力，根据个人喜好、乐感、艺术修养自创练习曲，将钢琴乐理知识、指法技巧、练习心得体悟、艺术见解等内容灌注到自创作品中，在提高学生钢琴练琴效率基础上增强学生综合素养。

四、提高高校学前教育专业学生钢琴练琴效率难点

（一）课程开发效率低

有些高校教师认为学生练习钢琴是个人行为，为此需在育人为本理念指引下给学生充足的自主练习空间，这虽能打造自由、民主钢琴练习平台，但教师指导不到位，未能及时纠正学生不良训练习惯，影响学生钢琴练习成效。这就需要教师深入开发钢琴练习相关课程，旨在指导学生提高练琴效率。然而，部分高校偏重钢琴理论输出，与练琴有关课程开发效率较低，降低了学前教育专业学生的钢琴练琴效率。

（二）教法改革效果差

为提高学生练琴效率，教师需加强教改，多路径指引学生高效完成练习任务，然而部分高校认为钢琴教改重要性远不及学前教育、学前儿童健康教育等课程教育改革，加之教师钢琴教学方法单一，缺乏教改经验，继而影响到学生最终的练琴效率。

（三）教学评价不全面

为避免学生钢琴练习方法不当、效率过低、理论不扎实、创新意识薄弱，教师需做好教评工作，只有教评全面深刻，才能在提高学生练琴效率的同时助力学生和谐发展，成为被行业所认可的优质人才。受传统钢琴教育思想、教法变革乏力、不关注学情等因素影响，部分教师未能针对学生练琴实况进行评价，在学生练琴过程中师生鲜少互动，有些钢琴学习基础较差的学生处于“摸着石头过河”的状态，无法有效提高练琴效率，不利于把学生培养成为优质人才。

五、提高高校学前教育专业学生钢琴练琴效率方略

（一）基于钢琴练习提高课程开发效率

第一，学生钢琴练琴指导性课程需解决最普遍、最微观问题。为保障高校学前教育专业钢琴练琴课程具有生本性，教师需在观察学生练琴实况前提下做好总结工作，筛选具有代表性、常见性及学生容易轻视的问题，以此为由开发课程，充实训练指导课程内容，旨在指导学生高效完成练习任务;第二，课程需满足高校“双一流”发展需求。一方面学生钢琴练习指导性课程是固有课程的延展，为创建课上、课下联动式教育体系提供条件，帮助学生在练琴同时吃透理论知识，另一方面高校需在一流专业、一流课程建设背景下加大钢琴练琴课程开发力度，为高校打造“金课”，努力成为“双一流”院校，使学生能在一流课程指导下提高钢琴练习效率;第三，将钢琴练习课程视为学生全面发展“最后一公里”。学生高效练琴能培育自学能力、创新能力、艺术修养、专业能力等素养，为此课程需以人为本，解决立德树人问题，确保课程目标明确、可操作、够灵活，使学生能通过练琴得以全面发展;第四，练琴课程需具有特色。高校需在一流专业建设背景下赋予钢琴练琴指导课程特色性，能聚合本校钢琴练琴教育指导资源，在该课程中渗透思政教育、心理教育、职业规划等教育内容，同时引入区域性传统音乐文化，为钢琴艺术与民族民间音乐艺术融会贯通迸发创新火花，并助力学生传承优秀传统文化，继而在钢琴练琴课程开发基础上助力学生全面发展。

（二）创新钢琴练琴教学指导模式

创新是学生提高钢琴练琴效率内驱动力，为此高校教师需积累经验、改变观念、创新实践，助力学生提高练琴有效性。例如，教师可运用小组合作钢琴练琴模式，在分组前进行钢琴演奏能力测试，遵循组间同质、组内异质原则合理分组，通过分组创建钢琴练琴“生态圈”，其中组内钢琴演奏能力较强的学生可指导其他学生进行指法训练，同时各组成员还可围绕练习中遇到的问题深入探讨，在不断尝试中达成共识，克服钢琴演奏困难，若组内有无法解决的问题还可得到教师的帮助，经由教师指导提高小组合作练琴效率。与学生独自练习相比，“生态化”合作练习环境能助其夯实理论基础，掌握钢琴指法，积极参与讨论，消除练习疑惑，以组为单位面向教师提出的问题亦具有探究价值，提高师生互动效率，发挥教师指导训练作用，使学前教育专业学生钢琴练习效率得以提高。再如，教师可运用微课教学模式，满足不同钢琴学习基础学生的个性化练琴需求，将钢琴理论讲解、基本指法训练、趣味练习、自主测试等视为模块统筹微课内容，教师还可以“微课堂”App为依托与学生共享钢琴教育资源，为学生在课下通过练习掌握钢琴演奏知识及技能提供有力条件。与传统教育模式相比，微课具有内容丰富、图文声兼具、以人为本特点，学生可有选择性的下载微课，满足个人钢琴练习需求，同时教师能根据钢琴教育要求、学情、专业动向等因素适当调整微课内容，打造线上、线下互动式、混合式讲堂，继而提高学生钢琴练琴效率。

（三）增强教学评价全面性

第一，原则清晰。虽然高校学生钢琴学习基础各异，教师亦根据学情规设具有差异性、导向性、生本性的练习指导课程，但并不意味着教学评价需有偏见，要遵循客观性、指导性、公正性原则，不可用钢琴演奏能力较高学生的标准要求钢琴学习基础薄弱的学生，要确保教评原则、标准、学情三位一体，客观审视学生练习情况，学生能看到自身在钢琴练习中的成长，在此基础上妥当调整练习计划，使学生能不断提高钢琴练琴效率;第二，强化功能。通过教学评价发挥诊断功能、调节功能、激励功能，一方面助力学生诊断钢琴自主练习方案可行性，另一方面助力教师获悉练习反馈信息，用以诊断个人钢琴教学指导科学性，在此基础上师生双方可共同调节“学”与“教”方案，保障二者方向一致、高效互动。为避免打击学生钢琴自主练习积极性，教师需通过评价激励学生，使学生能热爱钢琴艺术，对自己充满信心，能战胜练习困难，养成良好钢琴练习习惯，继而增强师生交互有效性，发挥“以评促练”作用，同时还可助力教师教改，持续完善学生钢琴练琴教育指导体系。

六、结语

综上所述，在高校学前教育专业育才活动中提高学生钢琴练琴效率具有助力学生全面发展、贯彻育人为本理念、削减教改阻力必要性，这就需要教师践行专业为基、理论先导、因材施教原则，紧抓“兴趣”“习惯”“创新”关键，从实际出发，基于钢琴练习提高课程开发效率，创新钢琴练琴教学指导模式，增强教学评价全面性，使学生能在提高钢琴练琴效率的同时提升综合素养，继而提高高校学前教育专业育才质量。

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