妙用绘本 助力低段道德与法治教学

蒋超波

【摘  要】  小学道德与法治课本的更新，采用了小学生喜爱的绘本方式进行理论知识的教育教学。有效地吸引同学们的注意力，激发同学们的兴趣。教师应当注重课本教材内容的挖掘，提高课堂参与度，激发学生学习道德与法治的欲望。

【关键词】  绘本;道德与法治;低年级

绘本是一类将绘画与文字相结合的书籍，通过绘画的形式，生动形象的表达文字的内容。绘本的作用绝不仅仅是简单的描述故事，同样它还能够全面的帮助同学们构建丰富的精神世界。将小学教材与绘本相结合，提高同学们的学习积极性。

一、转变教学方式，注重综合能力培养

小学阶段最重要的问题就是教师在课堂上仍旧沿用传统式的教学模式，教学方法过于单一，导致课堂教学效率低下。由于道德与法治理论内容本就过于形式化，增加一些绘图能有效提高同学们的学习兴趣，转变教学方式，注重培养同学们的综合能力。

例如：三年级下册第一课《学习伴我成长》中的许多小板绘，分别通过绘画描述了小时候我们成长过程中父母教育我们说话、走路以及礼仪等等的场景，教师在进行课文内容讲授之前，应当引导同学们回顾自身学习成长的过程，鼓励同学们在课堂上大胆发言，说说自己成长经历中最难忘的一件事，谈谈自己的心得体会，以及对未来学习的计划。教材通过绘画生动形象的描述了儿时学习的场景，刺激学生们的情感流露，调动同学们的积极性，有效使得每一个学生都能参与到课堂活动。还能够通过提出疑问，解决疑问的教学方式，引导同学们进行问题的思考，例如，“大人们已经经过了长时间的学习，为什么他们还要继续不停的学习呢？”让同学们通过解决疑问，了解学习的真谛，培养学生自主学习的意识以及能力。创新式的教学方式能有效地激发课堂的活力，让同学们跟随教师的脚步理解课程内容，从而在教学过程当中有效培养同学们的综合素养。

二、养成良好学习习慣，注重道德意识培养

良好的学习习惯有助于同学们进一步深刻理解道德与法治课文学习的真正含义，了解课文内容传递的信息，同样也能有效地培养同学们的道德意识。无论是任何一门学科，都需要有良好的学习习惯以及相适应的学习方法，只有这样才能够事半功倍。

例如：四年级上册第一课《我们班四岁了》中有许多记录班级成长过程所发生的活动的绘画，包括第一天来到班集体相互不熟悉时的场景，在国旗下的庄重宣誓，学校组织看菊展之后的班级合影，春季运动会举行时的精彩场面等等。这些使得记忆中的场景活灵活现，每一次的相聚，每一次的活动都是成长的记录。教师在进行教学之前，可以让同学们回家进行资料搜集，寻找与班级成长有关的合影、书信、图片、视频等等，在课上时让同学们在课堂上进行信息的分享，解读每一件物品背后蕴藏的故事，下了课之后，同学们还可以彼此分享自己的小故事，建立良好的同学友谊。如此不仅能够培养同学们的信息搜集能力以及信息整合能力，还可以有效的引导同学们进行回忆，通过回忆班级成长的难忘节点以及自己成长的过程，认识班集体的优点，唤醒同学们对于班集体的荣誉感，增加同学们对班集体的热爱之情。课前预习，课中分享，课下巩固有效培养同学们良好的学习习惯，使同学们保持一种不断探索，不停进取的上进心。道德与法治课程的学习不仅能够有效地培养同学们的政治精神，有效建立同学们的人生观、价值观、世界观，同样还能有效地培养同学们的爱国之情，让同学们更加了解自己的祖国。

三、注重教材研读，明确学习目标

课本教材是教师进行理论知识教学的根本，因此，教师一定要注重课本教材的解读，明确每一课程所要传递给同学们的教学理念，了解如何将课本教材与教学方法相结合，在完成教学目标的前提下，有效的培养同学们各方面的综合素养，提高课堂教学效率。

例如：小学五年级上册第一课《自主选择课余活动》中描绘了一幅同学们在选择课余活动的过程中都有着自己不同的见解的绘画，有的同学认为自己已经是高年级的学生了，可以自主选择课余活动，而有的学生则认为课余活动的选择还应当征求爸爸妈妈的意见，或者说由爸爸妈妈来决定，不同意见的相互交流能激发同学们的不同想法碰撞出别样的火花。教师只有对课本内容足够熟悉，才能够通过不同的教学方式以及教学手段为同学们展示不同的理论内容，因此教师的备课是教学过程中的重中之重。教师在上课之前不仅要熟悉课本内容以及绘画内容，同样还需要重视对上课流程的推进。教师可以通过谈话进行课程导入，“相信每一个同学都有一定的课余时间，那么同学们的课余时间都用来做什么了呢？”“请同学们粗略计算一下自己的课余时间有多少？”同样也可以通过谈话进行课程内容的过渡，“看着这么多的课余活动，相信同学们已经眼花缭乱了吧，那么同学们最想要学习选择的一项课余活动是什么呢？”教师在培养同学们各方面综合能力的同时，也要有效的提高自身对道德与法治内容的熟悉以及自身的政治素养。

总之，教材理论内容与绘画相结合，能够有效的提高同学们对于理论知识学习的兴趣，激发同学们的自主学习能力，让同学们能积极的参与到课堂活动中，同样也有助于教师通过解读绘画的含义，开展自己的教学活动。

【参考文献】

[1]苏东明.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].教师，2017（22）：19.

[2]谢芳.不在说教重在养成——小学道德与法治教学方法探究[J].情感读本，2020（12）.

[3]郭雯霞.道德与法治：要培养什么样的人——基于教材话题的探问[J].中小学德育， 2018（02）：19.