基于合作学习视角下高龄段小学语文教学效果的实践研究

杜娟

【摘  要】合作学习是新课程标准所倡导的教学模式，在小学高龄段语文教学中采用合作学习就显得尤为重要。本文从营造合作氛围、强化合作默契度、激发合作趣点、提升合作效果等四个方面进行了阐述，旨在全面提升小学语文教学效果。

【关键词】小学语文;高龄段学生;合作学习;语文教学;教学效果

合作学习的教学价值和教学优势是有目共睹的。新课程标准认为合作学习作为一种新型的教学模式，不但有助于引导学生形成“自主、合作、探究”高效的学习方式，而且还有利于培养学生的合作意识，提高学生的合作能力。因此，将合作学习理念融入小学语文教学过程中，既符合新课标的教学背景，还能创建科学的教学方法，这样可以帮助学生在课堂讨论、小组讨论的过程中充分展示其个性化的思维，培养其自主学习能力，引导学生感受集体智慧的力量，体验合作学习所带来的喜悦和成就感，推动学生扮演好“管理者”“组织者”“引导者”的角色，从而不断地提高小学语文教学质量和效率，促进学生首先全面地发展。

一、加强生生互动，营造合作氛围

教师在语文教学过程中，一定要想方设法调动学生学习积极性，激发学生的学习欲望，让学生积极参与到语文学习中去，挖掘其学习潜能，让学生根据所学内容，发表各自见解，并根据各自的见解共同进行研讨、交流、分析，取长补短，从而营造出浓厚的合作学习氛围，促进学生更好地探索新知，培养学生探究意识。 在教学《圆明园的毁灭》时，针对题目提出问题：“圆明园毁灭的原因有哪些呢？”并让学生以小组的形式相互交流，勇于表达自己的见解，十分钟后，学生给出了丰富多彩的答案，在学生争相回答的过程中，课堂合作氛围活跃极了。通过本节课的教学，不仅有利于拉近生生之间的合作关系，而且还能培养学生合作精神，实现一举两得的教学效果。

二、建构稳定小组，强化合作默契度

开展高效小组合作学习的前提，就是必须要建立长久稳定的合作小组，这样有助于同伴之间加强相互了解、提升默契度，形成合作意识，同时，教师还应该让学生知道，每一位学生都是学习的主体，强化他们的责任感，从而不断提升学生的学习能力。在教学《七律长征》时，提前给学生布置了任务：1.搜集长征的资料，查阅长征的背景;2.解决文中的生字生词;3.说出每一句诗的意义以及蕴含着怎样的感情;4.说出整首诗表达了作者怎样的情感。鉴于任务较多，让学生组建小组，将这些任务进行一一分配，在第二天的课堂教学时，每个小组都出色地完成了这些任务，有的还通过PPT完整地呈现了小组学习成果。在新课的教学中，通过鼓励学生组建稳定小组高效地完成预习任务，不仅可以培养小组成员的凝聚力，还能促进他们相互帮助，共同成为优秀的人才，完成新课标的要求。

三、设计学习内容，激发合作趣点

在教学过程中，教师一定要根据学情，精心设计好合作学习的内容并科学合理地分配到每一位小组成员中。另一方面教师需要采用多样化的教学手段，激发学生的学习趣点，让学生钻研到学习内容中，并且告知小组每一位成员一定要同心协力，合力攻克学习难关，从而让学生共同学习、共同成长，有效地提高语文课堂教学效果。课文《将相和》开篇导入，启用了引导式的提问：“我们下午要进行一场拔河比赛，为了赢得比赛，我们应该怎样呢？”学生脱口而出：“我们要相互合作、相互团结。”顺接学生的思路继续谈话：“看来大家都意识到合作的重要性，不错不错！今天我们也要学习一篇有关合作的文章。”待学生阅读完课文后，教师趁机设下以下问题：1.题目中的“将”和“相”分别指誰？2.本文主要讲了一个怎样的故事？3.本文讲了几个小故事来凸显合作的重要性？并找出每个故事的开头和结尾，运用自己的语言给每个小故事加以命名？针对这三个问题，将学生自由组合成三大组，并让他们进行合作探讨，解决这三个问题，同时每个小组在解决相应的问题时需要阐明每个小组成员的观点，让每个学生都参与到课堂活动中去。在整节课的教学中，首先以问题导入，集中学生的注意力，激发学生的合作兴趣，并设计了一系列问题帮助学生意识到合作的意义和价值。

四、加强有效评价，提升合作效果

教师在教学过程中，如果只有小组合作的学习过程并不等同于真正的合作学习，真正的合作学习必须要有合作学习效果的评价，只有在评价中才能发现问题，从而更好地解决问题，让学生真正学会并掌握新知，增强学习的习得感，有效地达成课堂学习目标，提升小组合作学习效果。比如：在教学《将相和》时，如上所述，学生通过合作学习和探讨完成了教师所提出的三个问题，为了加深他们的合作思维，首先让他们小组之间相互评价以及补充各个小组的优势和不足，然后顺势给出了评价，在指出各个小组思维漏洞所在的同时，并夸赞了他们思维的智慧所在，帮助他们不断进步。通过一节课的教学，不仅可以增加生生、师生之间的良性互动，还能帮助学生舍短取长，不断完善自己的语文思维。

总之，教师在教学过程中，要根据学情和学生学业基础科学合理地安排好合作小组，充分挖掘各个小组成员的学习潜力，加强小组成员之间默契配合，开拓学生的视野，拓宽思路，大胆想象，发展学生的创造性思维，以小组合作学习的最优化，发扬团队精神，集思广益，提升学生对新知的理解和语文的综合能力，不断提高课堂教学效果，以便更好地促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]曲颖.小组合作学习在小学语文教学中的实践[J].语文天地，2020（36）：73-74.

[2]武秀英.小学语文课堂教学中合作学习的实践与研究[J].陕西教育（教学版），2020（10）：55.