新课改背景下农村高中班主任培养学生人文素养的研究

姜游邦

[摘   要]人文素养的培养关系着学生的思想道德发展和综合素质提高。在新课改背景下，农村高中班主任应注重培养学生的人文素养，在培养学生良好修养和高尚情操的同时，使学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

[关键词]新课改;农村高中;班主任;人文素养

[中图分类号]   G635        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）09-0082-02

在新课程改革的教育背景下，农村高中的班主任教育工作也发生了新的变革。鉴于以往应试教育偏重学科教学的弊端，当前的高中教育在提升学生学业能力水平的同时，更加注重对学生思想道德以及人文精神等方面的培养。众所周知，学生的学习生活与班主任的教育管理息息相关。班主任在培养学生人文素养的同时，要注重切实体现学生的主体地位，要通过有效的教育方式引领学生形成正确的思想观念，从而为学生成长为新型的适应社会发展的人才奠定基础。本文主要对新课改背景下农村高中班主任培养学生人文素养的情况进行分析研究，以期促进农村高中班主任教育工作质量的提升，推动农村教育工作的持续深入发展。

一、农村高中班主任教育工作中培养学生人文素养的现状研究

农村中学生作为一个特殊的群体，留守学生居多，班主任与学生在一起的时间较多，更应该时刻把他们放在心上，给予特殊关爱。班主任工作在提高农村中学生人文素养方面十分重要，班主任可以说是农村中学生的人生导师。班主任工作的艺术性，就在于善于调动青少年的主观能动性，善于发挥其主体作用，进而进行德育工作。班主任工作的核心是德育工作，而德育工作是潜移默化的。班主任应在遵循教育学、心理学原理的基础上，在准确把握青少年生理、心理特点的前提下，充分发挥聪明才智，抓准教育契机，运用教育技巧，坚持巧妙疏导，生动活泼地开展德育工作。

高中阶段是学生学习理论知识和提高人文素养的重要阶段。鉴于农村高中的实际，对学生进行人文素养培育方面的工作开展起来有一定的难度。农村高中班主任可以通过实施德育教育、班级教育管理、开设人文素养等方面的专题讲座来对学生进行人文素养培育。人文素养关乎着学生的长远发展，而农村高中受教育思想和教育条件的约束，在学生的人文素养培育方面存在着一定的缺失。在当前新课改的大教育背景下，如何将对高中生的人文素养培育落到实处，是众多教育工作者面临的教育难题。长期的教育研究发现，对学生进行人文知识、人文行为、人文精神等方面的人文素养培育可以培养学生高尚的道德情操，也有助于提高学生的知识素养。针对当前农村高中的学生人文素养培育现状，班主任可以结合自身的教育工作实际，努力引领学生参与社会实践活动，在关注学生人文素养培育的前提下，创新教学思路，以更加合理和新颖的教学方式开展班主任工作。

二、农村高中班主任培养学生人文素养的有效策略

班主任是学生学习生活的引路人。在农村高中教育工作中，班主任既要发挥良好的榜样示范作用，又要通过增加实践活动的教育方式来提升学生的思想认知。对学生人文素养的培养，要尊重学生的个体差异，也要充分结合学生的实际生活环境和当前的教学资源条件，可以通过德育教育等形式来加大对学生人文素养培育的工作力度，也可以利用其他有效的教育举措来开展学生人文素养培育工作。

1.提升自身素质，以身作则，引领学生人文素养提升

高中阶段的学生仍有着明显的向师性，班主任在日常的教育教学实践中不难发现，高中生虽然可能对家长的教导存在一定的抵触心理，但是在面对班主任的教育时，多数学生都能够做到认真聆听，并愿意遵照班主任的教导去做。因而，班主任在开展班级教育工作时，首先要注意自己的言行。班主任要注重提高自身的综合素质和能力，才能在培养学生人文素养方面有所建树。班主任要提高自身的人文素养，可以从人文知识、人文行为和人文精神等方面着手。在新课改的大教育环境下，农村高中的教育资源也在逐步完善，班主任可以充分利用当地的教育条件进行自主学习，提升自身的各方面素养。

2.增加实践教育活动，促进学生人文素养发展

高中教育工作的实效性不仅体现在学生的学业知识增长方面，班主任要注重增加实践教育活动，确保理论与实践相结合，培养学生正确的人生观、世界观和价值观。农村学校的社会实践活动通常不是很丰富，学生的眼界和视野还不够广。教师要通过增加实践教育活动的方式，提高学生的社会实践能力，使学生在实践中不断获得成长的动力，并提升相关的人文素养。实践教育活动的形式可以是多种多样的，班主任要充分捕捉一切班级教育管理的时机，在改变传统教育手法的同时，将学生的视野转向更为广阔的天地，使教育方式更加多样化。

3.结合学科教学，提升学生的人文素养

班主任的教育工作离不开学科教学的铺垫和基础作用。在新课程改革背景下，班主任要注重提升学生的学科知识学习能力，在促进学生更好地掌握学科知识的同时，提升学生的人文素养。农村高中班主任通常同时担负语文或其他学科教学工作。以语文学科教学为例，高中语文新课程标准明确提出：在语文教学过程中，要培养学生的爱国主义情感和社会主义道德品质，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。由此可见，培养学生的人文素养已经成为新课程改革的基本目标。教师在高中语文教学中可从创新精神、诚信品质、感恩情怀等方面入手，提升学生的人文素养。教师应营造和谐的课堂教学氛围，彰显人文关怀，在体现学生学习主体地位的基础上，把对学生人文素养的培养作为一种课程目标。

4.坚持“以人为本”的教育理念，实现对学生人文素养的培养

在大力推行素质教育的当今时代，坚持“以人为本”的教育理念，是推动素质教育不斷发展的核心动力。“以人为本”的教育理念，其精髓是以人为先，要求教师尊重学生的个性化差异，围绕学生的个体特点，通过引领和鼓励学生，促使学生积极思考、充分发挥自己的聪明才智和优势力量，使学生在掌握基础知识的同时，在学习能力、学习习惯、综合素质等方面都能得到提升。例如，成绩较差的学生通常不愿意引起教师的关注，内心比较脆弱和自卑，会逐渐丧失学习自信心，不仅成绩会越来越下滑，而且很容易因受到内心情绪的干扰而自暴自弃，甚至发展到经常旷课、逃学的地步。这种现象在农村中学尤为常见。针对此类状况，教师应该采取针对性的措施，秉承“以人为本”的教育理念，利用表扬和鼓励的教育手段，让学生学会自我欣赏，并不断发现自身的长处，努力捕捉自身的闪光点，使学生逐步养成永不言弃、自强不息的学习和生活习惯。实施养成教育，对于促进学生的学习、提高学生的人文素养都有着积极的作用。

三、结束语

新课改背景下的农村高中教育工作要以培养学生的人文素养为重点。农村高中班主任要注重提升自身各方面素质，以身作则，引领学生人文素养的提升。通过增加实践教育活动，也能够促进学生人文素养发展。另外，结合学科教学提升学生的人文素养也是重要的举措之一。总之，农村高中班主任在实际的教育工作中，要注重培养学生的人文素养，坚持“以人为本”的教育理念，通过多种途径提升学生的人文素养。

[   参   考   文   献   ]

[1]  郑寒.新课改背景下农村高中班主任德育工作策略探究[J].课程教育研究（学法教法研究），2019（11）：76-77.

[2]  单小燕.在新课改背景下高中班主任德育工作的理念和方法的探析[J].中华少年，2016（20）：238.

[3]  胡利雄. 课改下高中语文教学如何培养学生人文素养[J].都市家教（上半月）， 2016 （9）：147.

[4]  关永明.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J]. 教育教学论坛，2017（27）：62-63.

（责任编辑    周侯辰）