高职大学语文课堂教学设计及其创新重点探寻

摘要：大学语文是高职院校各专业的基础课程，不仅为学生传授语言知识，在人文主义情怀、道德涵养的培育上也有重要价值，对学生综合素养的培育大有裨益，大学语文教学的重要性不言而喻。进入“互联网+”时代，大学语文课堂教学也要做到与时俱进。基于此，本文针对高职大学语文课堂教学设计及其创新重点进行分析和阐述。

关键词：高职大学语文 课堂教学设计 创新 探寻

进入“互联网+”时代，信息化、数据化带来的优势对高职教育产生了深刻影响，微课、慕课、直播公开课等各种新型教学平台的出现，使传统高职大学语文教学的弊端逐渐暴露出来，已经无法满足高职院校的语文教学需求。新时期对大学语文的教学改革要做到与时俱进，创新教学资源，优化教学方法，在提升学生创新能力与审美素养的同时，充分挖掘大学语文课程的教育价值和作用。

一、高职大学语文课堂教学现状

（一）教学模式落后

大学语文是普通高校面向各类专业学生开设的文化素质教育课程。语文是学生开展专业学习的基础，也是提高学生综合能力、人文素养的有效抓手。部分教师在大学语文课堂教学中习惯沿用传统、老套的教学模式，疲于应对改革，依然是采用学生、书本、教师三点一线的教学模式，很多年轻教师尽管会使用PPT等，但依然是以文字叙述为主，“填鸭式”的固有教育模式依然充斥在高职大学语文课堂中。

（二）缺乏信息化环境

高职院校的育人目标在于培育复合型、实践型技术人才，由于办学理念和教学模式的影响，对大学语文课程的重视力度不够，在语文教学中，也存在重专业、轻理论、资源分配不均等问题，即便开设语文课程教学，也只是参考国家拟定的大纲和标准，没有与高职院校的实际情况结合起来制订教学策略，对于线上教学资源的开发也很少。由于硬件、软件资源的限制，影响了学生的学习资源获取渠道，干扰了语文课程的资源共享和共建，导致学科信息更新滞后，进入大数据时代，如果缺乏信息资源的支持，无疑会给学生的学习和理解带来困难。

（三）不利于培养学生的人文素养

在高职教育中，要致力于锻炼学生的科学素养、人文素养，在具体教学环节中，要重视学生德智体美劳全面发展，培养其良好的价值观念、文明习惯，使之具备良好的审美情趣和人格修养。但是，在大多数高职院校的语文课程教学中，还是以传统的理论为主，满篇的讲解忽视了语文的教育价值和作用，没有及时更新课堂教学模式，与学生人文素养培养脱节，无法适应信息时代对复合型人才的要求。

（四）教学评价体系缺乏灵活性

在高職大学语文教学中，教学评价是其中不可或缺的重点环节，科学合理的评价体系是激发学生学习积极性的重要源泉。在语文教学中，要针对学生的发展需求来制订科学合理的教学评价方法。但现有的大学语文教学评价中，依然以卷面成绩为主，这种教学评价方式既有优势也有弊端。以期末考核成绩为主，无疑会让考核丧失灵活性，真正有效的考核评价体系应该是互动性、多元化的评价体系，考核要关注学生的组织能力、语言表达能力、实践创新能力的表现，由于现有的传统评价体系无法对学生做出客观、全面、正确的评价和考核，影响了评价质量。在这一背景下，要创新评价体系，融入全新的评价方法和内容，充分发挥评价的作用。

二、高职大学语文课堂教学设计及其创新重点

（一）强化课程资源建设

1.将教材与其他教学资源深度结合

在智能手机的普及以及无线网络的覆盖下，大学生校园生活也深受网络时代的影响，高职大学语文的教学资源异常丰富，其内容包括各类课内资源和课外资源，如视频资源、电子书、电子课件等，还有大量扩展资源。与传统的语文教学资源相比，网络时代的教学资源更加全面、丰富，可以实现线上与线下结合的互动式教学。但是，很多资源是以碎片化的方式存在，作为语文教师，要根据教材内容、课外内容进行系统化设计，实现教材建设与资源建设的课堂互动化教学。从传统的讲教材转化为用教材，通过该种方式来激发学生对语文学科的学习热情，锻炼他们的思维，点燃学生的知识引线。

2.关注资源的整体化设计

大学语文中的课程资源是开展语文教学的基础性素材，也是课程设置的框架体系，能够为学生的语文学习提供指导，也可以充分反映出教学理念和课程思想。大学语文课程包括知识、能力、素质三个方面的内容，在具体教学环节，需要将其落实到不同的教学单元设计环节，坚持以能力、素质作为导向，对阅读理解和表达综合性进行全盘考虑，找出其中的侧重点。在为学生提供学习指导的过程中，还可为其提供专题任务结构图，在资源库的建设上，要丰富现有素材内容，包括电子化教材、课件、教案、音频、微视频、实践项目、动画等。

3.关注课外拓展资源的融入

在高职大学语文课外拓展资源上，包括视频、图片、名家讲堂、教学案例等，还有经典阅读、美文阅读、影视鉴赏等拓展资源，这对学生专业素养、职业素养的培育均有十分重要的价值。在资源建设过程中，要发挥图、文、声、像的媒体优势，将各类资源整合起来，实现互补，提升教学效率，以此来提高高职大学语文的教学质量。

（二）创新教学内容

在“互联网+”的时代下，高职语文教学需要注重教学内容的创新，通过线上与线下教学相结合的方式来提高教育质量，在这方面，可以推行云教学模式。云教学就是将网络中的各类程序、资源与教学环节结合，利用各类先进的媒介来让学生进行深度学习和交流，从而使之对语文学习产生浓厚的兴趣，提高学生的学习能力。在语文课堂上，要充分发挥学生的主体地位，改变以往以教师为主的教学模式，激发他们的主动性和积极性，强化学生与教师之间的沟通，构建一种长期且有效的科学学习模式。但是，在目前日常语文课堂教学中，受制于课时，在讲解的内容上多是以经典篇目为主，没有选择学生感兴趣的时代作品内容，这样就很难让学生产生学习兴趣。作为教师要具备创新意识，将全新的教育理念渗透到课堂教学中，整合各类信息资源，创建高职大学语文的知识体系，达到信息填补、思维开拓的目标。在传统的线下课堂讲述上，实践篇目都是有限的，线上课堂讲解就不会受到上述因素的限制，在授课上，可以利用网上资源和教学平台，选择学生感兴趣的青春类题材、校园作品等，弥补传统语文教学中线下教学的缺失。同时，还要增加实践性课程，开设论文写作课，如经济文书、行政文书、传播文书、科技文书、日常文书等，让学生通过直播、微课与教师进行在线互动，掌握简单的日常文书写作方式，这不仅有利于学生的能力培养，也能够让他们将其应用到后续的工作岗位中。

（三）创新教学方式

通过线上、线下教学之间的结合，能够帮助学生掌握感性和理性的学习模式，提高学生对语文知识的学习能力。在课堂教学中，要为学生提供一个自主学习、理解的网络平台，引导学生畅所欲言，通过教学资源库，让学生对语文知识产生感性认知和理解，真正把握好语文学习的难点。在课堂上，教师除了进行口头讲解之外，还可以将所授内容通过网络来分享给学生，与之互动，对相关知识进行拓展，让学生实现古今中外知识的融合。在此基础上，将教学资源制作成微课，让每个学生都可以在现有基础上得到提升。对此，教师要通过线上方式与学生交流互动，针对所学资源提出问题，让学生借助网络资源来寻找答案，并引导学生提出遇到的问题组织小组讨论，借此让学生对知识产生更加深刻的理解。针对重点内容，可由教师与学生之间进行探讨，引导学生各抒己见，发挥学生的主观能动性，鼓励他们不拘泥于教材中的观点，发散思维。另外，这种教学模式不会受到外部因素限制，改变了传统教学模式的弊端，让学生可以根据自身情况提出问题，与其他学生互动和交流。在课堂上，应用投影、多媒体等方式，丰富语文课堂的情景;借助光、音、视频等元素，构建出动静结合、虚实结合的场景，让学生可以融入其中，锻炼学生的表达能力、理解能力。

例如，在学习《春江花月夜》时，学生自主搜集《春江花月夜》的創作背景、作者生平等相关信息，课堂上主要对其艺术特点进行讲解。教师可以利用多媒体对《春江花月夜》的立意、诗情哲理进行讲解，并播放一首与其意境相同的音乐。不同的人对这首诗有不同的理解，因此，可以在课堂上让学生展开讨论，发表自己对学完这首诗后的看法，并以自己的看法写一篇文章，上传到校园网站上供大家赏析。网络平台不仅为教师提供了新的教学手段，也为学生提供了搜集学习资源的途径。在大学语文教学中，教师可以利用网络信息辅助教学，提升教学质量。

三、结语

互联网的网络发展让高职大学语文教学有了新的资源，在课堂教学中，要充分发挥网络资源的作用和价值，促进线上教学、线下教学之间的深度融合，改变传统、单一的语文课堂教学模式，激发大学生对语文知识的学习兴趣。通过多元的渠道，锻炼学生的实践能力，构建完善的教学评价体系，增强学生创新能力，让学生不仅掌握课本知识，还可以将所学的知识应用到现实中，实现理论、实践之间的深度结合，促进学生人文素养的提升。

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（作者简介：邢宁宁，女，本科，吉林城市职业技术学院，讲师，研究方向：高职语文教学）

（责任编辑 刘月娇）