和诗以歌，传承经典

马玉珺

【摘要】和诗以歌或许是背诵古诗、传承经典的最合适方式。首先，古诗词自诞生以来，就与音乐的关系就密不可分。古诗词是用近似歌唱的吟诵的方式来演绎的。第二，用现代人的情感咏唱出古代人诗词的魅力，让诗歌回到了生活当中，完成了创造性转化和创新性发展。第三，和诗以歌，将诗歌变成歌词，学生依傍于旋律上的每一个歌词的音节都随之记住，不需要再经由大脑的反应，更有利于學生背诵。

【关键词】和诗以歌;高中语文;离骚

高考结束后的暑期，一个学生给我发来一个题为“请朗读并背诵全文系列”的链接，附言“打开有惊喜”。打开后，映入眼帘的是一个叫“F.Be.I”（Fly Beautiful Image 放飞美丽的梦想）的音乐团队将《蒹葭》《短歌行》《锦瑟》《陋室铭》等高考古诗文必背64篇中的部分诗文谱成的歌曲。点开历届学生认为最难背的《离骚》，歌词的确是课文节选内容，歌曲的节奏铿锵有力，充满了现代流行音乐的元素，怎么感觉都是歌词与曲调不和谐，不仅没有古风歌曲的美感，更不能表达屈原的情感。于是笑了笑，就将这些歌放置一边了。

带着高一学生学习《离骚》，当读课文时，不出所料，学生已是愁容满面，当听说要求全文背诵时，学生更是做呼天抢地状。为了让学生在心理上愿意亲近这首诗，我先生动地讲了屈原的故事，接着配着大提琴演奏家李维的乐曲《离骚》动情地朗诵了全诗，学生的情绪似乎有了波动，个别学生还被深深打动了。可是一提到背诵，学生的表情就又是痛不欲生的感觉，我情急之下想起了歌曲，就脱口而出“你们唱着歌背《离骚》吧”。一石激起千层浪，教室炸开了锅，“不会吧？唱歌？”听到大家的议论，我点开了歌曲，教室里顿时安静了下来。下课时，学生纷纷要求把歌拷到电脑上要学着唱，还说可不可以唱着歌让老师检查背诵。接着，课间楼道里就飘起了歌曲《离骚》。

一首没有意境，甚至有些可笑的歌曲，为什么会调动学生这么大的热情？我先询问了几个学生，学生说，歌曲节奏感强，唱起来朗朗上口，跟着哼唱记歌词，就顺便把背诗的任务完成了。《离骚》的诗文可以当成歌词背，这是一个有趣的问题。这不由得让我想起中央电视台一档名为《经典咏流传》的诗词音乐文化节目。传统的古典诗词被改编成一首首流行歌曲，一众明星在现代化的舞台上进行了全新的演绎。有说唱版，有摇滚版，甚至还有陕西、广东方言版，英文版……该节目一经播出就引起巨大的反响，很多网友感慨道，如果早点有这些好听的音乐，再长的诗词都能轻松背过！

于是，我又重新审视了这些用流行音乐包装的古典诗歌。用如此现代的唱法和曲调来演绎的诗歌，为什么会受到我的学生和电视观众的如此欢迎？我想，或许和诗以歌是背诵古诗、传承经典的最合适方式。

首先，诗和曲的结合，回到了诗歌的起源。“文以载道，歌以咏志”，古诗词自诞生以来，就与音乐的关系就密不可分。古诗词是用近似歌唱的吟诵的方式来演绎的。吟诵是一种介于读和唱之间的表现形式，吟，是哼唱之意;诵，是抑扬顿挫地诵读。中国文字是有声音的。古人创作的所有诗词都是被赋予深厚音乐性的，包含平仄的格律、骈散顿挫的变化。屈原的《离骚》就是继承了《诗经》与楚国民歌的合乐传统， 在歌词创作上采用了反复咏唱的表达方式。根据上古音韵系统，《离骚》是隔句用韵的。《离骚》所用的韵部非常繁富复杂，多姿多彩，铿锵悦耳。所以《离骚》完全可以谱曲演唱的。而唱出来的诗歌能让现代人感知诗之美，靠近古人彼时创作的心境，经典也因而重获继续传承的生命力。

第二，用现代人的情感咏唱出古代人诗词的魅力，给予了经典诗词一件更为多彩的衣裳，也让诗歌回到了生活当中，完成了创造性转化和创新性发展。谱曲给诗歌的文字带来情绪感染，而诗歌的内容给歌曲带来更丰富的情感，不仅让诗歌流传，也会让歌词越写越有文化。电视剧《思美人》的片尾曲歌词中“浊与清，美与陋，颠倒众生;芷与兰，蕙与荃，难吐芳馨”就是化用了《离骚》中的意象和意境;歌曲《别君叹》取义王维诗作《送元二使安西》为蓝本，“以诗情，带词意”的方式新编了歌词。这些改编自古诗词的歌曲对诗歌创造性的转化为我们现代人的精神生活增添了美意与遐思。

第三，和诗以歌，将诗歌变成歌词，更有利于学生背诵。当我们唱《离骚》时，只要记住旋律，则依傍于旋律上的每一个歌词的音节都随之记住，不需要再经由大脑的反应。而旋律中各个音高、节拍的关系，又出于人对声音上的一种自然感受，而这种感受，就形成了思维上对这段旋律的固定逻辑认知，只要唱出前面几个音，后面的也自然就跟出来了。

谱曲演唱的《离骚》让我一开始确实有些不能接受，因为在我们的心中，古典的诗词应该用一种古典的方式来演绎。但和诗以歌，通过古典诗词与现代音乐的相互交融，让中华优秀传统文化活起来、热起来，确是传承发扬的关键一步。只是当务之急是提高作曲的水平，增加对于诗词内涵的阐释，在编曲上体现诗词的古典韵味，增加歌曲的传唱度，这样才能更好地演绎出新时代中国的精神力量和文化自信。

参考文献：

[1] 罗峰华.用流行音乐拉近学生和文言文距离——课例《离骚》及教学反思[J].中学语文，2014（06）：59-60.

[2] 马凌云，宋军.谈文学美与音乐美之“和”——文学作品《离骚》的音乐表达方式[J].艺术教育，2010（08）：101+91.