大班幼儿游戏化课程中社会能力培养的实践研究

张妮妮

【摘要】游戏是幼儿的基本活动，游戏化课程是大班幼儿社会交往、合作、沟通等能力的训练场，对大班幼儿社会能力的提升有大大的帮助。幼儿社会能力的培养还需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会品质的形成。

【关键词】大班幼儿;游戏化课程;社会能力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》认为游戏是幼儿的一种基本活动。儿童教育家陈鹤琴认为游戏是儿童的生命，游戏可以给幼儿带来快乐，幼儿在游戏中成长，在游戏中能力得以培养，幼儿的各种学习多是在游戏中进行的，游戏是对幼儿进行教育的最好途径，游戏是幼儿实现自我价值的最佳载体。

大班幼儿社会能力是在其与周围社会环境和人的交互作用中逐渐实现的。尤其游戏化课程中幼儿的交往、合作、交流等社会性能力提升的更快。但班级有些孩子目前扔然性格内向、不善于和同伴交往，不喜欢和同伴合作，针对这一现象怎样才能让大班幼儿的社会能力得到更好的发展呢？

一、精心布置游戏环境，给幼儿提供更多的交往契机。

教室是幼儿生活中接触最多的，也是最为熟悉的环境之一，活动区作为教室的重要组成部分，也是幼儿频繁接触到的环境，一个美丽幽雅、充满知识情趣的游戏环境布置，不但能给幼儿提供舒适的学习环境，还能提高幼儿的交往机会及交往能力。如在生活区，教师可以提供幼儿能使用的清洁用品，如抹布、小扫帚、簸箕等，给他们在视觉上的暗示，提醒他们东西用过后一定要整理好，废旧物品也要放到垃圾桶里，培养他们随时清理自己使用过的空间的习惯。在语言区，教师可以投放多样性的图画书籍外，还可以更加精心布置语言区。针对大班幼儿，可以在语言区墙面设计报栏，将每日报章中的主要社会新闻或与幼儿有关的消息、漫画，连图带文剪贴在栏内，这样幼儿之间交谈的内容就得到了拓展，很好的丰富了他们的语言知识范畴。另外，还可以从报废的故事书中，取出完整而连续的数页图卡，加工后就可以制成一套套故事图卡。活动时让幼儿自主选择，鼓励他们大胆讲述。

二、一日生活游戏化，是幼儿社会合作能力的训练场。

幼儿在园内的合作行为主要表现为幼儿与教师的合作，同伴间的合作。怎样合理引导幼儿与同伴的合作，来促进幼儿的社会合作能力？班级开展生活区——鲜果时光，让幼儿与同伴在轻松自由的环境中完成洗、切、分、等游戏任务，这种合作更自然，在与同伴的合作中可以获取同伴的需要、兴趣、及生活经验、行为规范的信息等。通过游戏活动中这种友好的合作方式，实现同伴互动、相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进。当这个游戏任务完成的好时对他进行肯定，也让同伴对他表扬，每一位幼儿都更自信。在自由、轻松、活跃的气氛中，就等于给幼儿创造更好的合作环境。在这种环境中幼儿敢说敢言、主动动手、愿意合作。

三、教育教学游戏化，给每位幼儿提供社会性表演的舞台。

班级主题游戏《好戏开锣》中开展话剧系列活动，幼儿从前期的观看儿童剧、选择剧本内容、剧本投票、唱票游戏、自制绘本、分享绘本、招募角色、角色PK、制作宣传海报、设计入场卷、话剧展演等系列游戏活动中，幼儿参与度极高，每人都做了活动的主角，根据自己的特长喜好选择角色，最终大方自信的站在舞台上面向家长和幼儿园的弟弟妹妹进行表演。

四、在幼儿园环境创设中，进行社会文化的熏陶。

文化基础是核心素养体系的重要内容之一，而环境对于幼儿的成长和发展有重要的影响作用，所以幼儿园应充分利用环境资源开展文化性教育，不断丰富幼儿社会教育的内容。幼儿园文化教育的内容是比较广泛的，文化教育的指向也是不同的。本学期11月份幼儿园开展《银杏文化艺术节》系列活动，我们大班幼儿参与《银杏艺术餐厅》活动，在艺术餐厅前期活動中，孩子们以游戏的方式了解了餐饮师和服务员、收银员等工作范畴。在艺术餐厅活动开展中，服务员幼儿能大方主动和顾客交流，获取顾客所需;餐饮师幼儿能友好和同伴合作、交流共同完成工作任务;收银员幼儿大方向顾客解说餐厅兑换货币的细则，认真完成兑换工作。整个艺术餐厅里环境优雅、服务到位，收到顾客们的一致好评。在艺术餐厅中，幼儿能学会如何解决顾客需求，理解并重视他人的观点。在艺术餐厅中，幼儿了解了社会服务行业的辛苦。在艺术餐厅中，为幼儿的社会能力的发展提供了特殊的渠道和社会参照体系，开拓了幼儿的认知视野。

五、家庭环境，是幼儿社会能力的表演场

除了幼儿园，家庭是幼儿生活发展的最重要场所，对幼儿社会化的发展有着重要作用。幼儿在幼儿园中能够与同伴或者老师友好相处，但回家后却经常与邻居或亲戚家的同龄人发生争执。究其原因，主要是家长怕孩子吃亏，而对孩子进行了一些“不能吃亏”之类的教育，从而使幼儿因环境的变化个性上出现了两面性。教师还必须做好家长的工作，制定详细的家园合作计划，调动家长的积极性，充分地利用家长资源。通过召开家长会，向家长讲述某次主题游戏活动的形成、目标、过程，以及在此次活动中家长的地位、作用。在家长园地中及时更换游戏的内容，在接送幼儿的时间，跟家长交谈一下，让家长了解幼儿在园的情况，也可以向家长了解幼儿在家的情况。在幼儿合作意识的培养过程中，需要幼儿教师积极与家长沟通，在幼儿周围形成全方位的教育氛围，使幼儿无论在园与否都能继续受到正确价值观的影响。社会是幼儿眼中的镜子，大人的行为是幼儿模仿的对象，在运用科学教育方式引导幼儿的过程中，需要幼儿教师不懈的努力和积极的创新，更需要小至家庭、大至社会的共同努力。

游戏化课程在幼儿教育教学中的运用既符合幼儿成长过程中的学习需要，也满足了幼儿成长的心理需要让幼儿在游戏中找到了自信为孩子的健康成长奠定了良好的基础。幼儿社会能力教育，是为未来祖国培养优秀人才的基础，是成就幼儿走向社会的基石所在。

参考文献：

[1]佘小慧. 如何培养幼儿社会交往能力[J]. 读写算：教育教学研究， 2014， 000（004）：50-50.

[2]高岩. 幼儿期人际交往能力的养成与指导[J]. 吉林教育， 2017（31）：1.