孩子的秘密花园

闻雯

【摘要】在幼儿教育实践中，教师可以凭借趣味化的花园课程引领幼儿探索自然科学。在花园课程的实践中，教师不仅可以凭借室内、室外两个范围为幼儿营造愉快的自然活动体验，还能够借助欣赏花园资料、花园共同设计以及花园合作建设等形式进行活动组织，促使幼儿在活动进行中拓展知识眼界、提升个人能力、参与自然探索、健全个人品质。

【关键词】幼儿园;花园课程;自然

在孩子的秘密花园中，有茂盛的植物、有耀眼的阳光、有嬉闹的笑声，还有悉心的引领和陪伴——教师可以凭借幼儿教育中的花园课程为幼儿营造“秘密花园”，打造愉快的自然探索氛围，引领幼儿在参与中感知自然、建设自然、爱护自然、融入自然。在实践中，教师可以引领幼儿欣赏花园资料，借此帮助幼儿建立花园规划的基本认知;教师可以引领幼儿参与花园共同设计，尝试强化幼儿的想象与创造能力;教师可以引领幼儿进行花园的合作建设，借助师幼合作强化幼儿动手能力。

一、花园课程对幼儿成长的教育意义

第一，花园课程的设置能够丰富五大领域教育资源。花园课程能够在科学领域自然探索中扩展幼儿眼界，尝试借助steam教育理念为幼儿营造全方位的锻炼环境。

第二，花园课程的设置能够激发幼儿的自然探索兴趣，促使幼儿主动投入到课程实践中，积极跟随步骤明确的教育引领参与自然探索、观察设计以及实践操作。最终，幼儿将在兴趣满满的主动参与中顺利完成花园课程的实践。

第三，花园课程的设置能够培养幼儿的多项能力。在花园课程实践中，教师可以凭借多步骤教育活动引领幼儿参与，并带领幼儿在愉快的实践过程中参与锻炼。久而久之，幼儿的观察能力、思考能力、想象能力、创造能力以及动手实践能力都将得到锻炼和提升。

第四，花园课程的设置还能够培养幼儿珍视自然、热爱自然、主动合作、勤于动脑与探索等可贵品质。在花园课程的实施中，幼儿将不知不觉建立起上述可贵品质，且能够将这些品质融入在自己的未来生活中。

二、花园课程在幼儿教育中实施策略

（一）欣賞花园资料：建立花园规划认知

在花园课程实践中，教师可以凭借多媒体资源引领幼儿欣赏花园相关资料。这些花园内容不仅包含室内花园，也包含室外花园。丰富多样的资源欣赏，能够有效吸引幼儿注意力，激发幼儿的探索兴趣，且有效降低幼儿在化验课程参与中容易产生的畏难情绪。同时，花园资料的多元化欣赏还能帮助幼儿建立花园规划的初步认知。

例如，教师使用多媒体设备展出多样化的花园。其中有加拿大的布查特花园、苏格兰宇宙思考花园、中国的豫园;还有室内花园植物园、花卉市场等。这些花园让幼儿眼前一亮，每一位幼儿都在观察中发出“哇”“真好看”等惊呼。多媒体画面上，幼儿能够看到室外花园的缤纷设计、看到潺潺流水;也能够看到室内花园中的植物林立、繁多种类。在花园图片欣赏中，教师一边展示一边讲解，带领幼儿观察花园中的各种规划。比如在布查特花园中，不仅包含园圃区域，还包含瀑布区，能够将整个花园装点地更别致、更有特色;比如在本市植物园图片欣赏中，教师指着图片上的不同分区表示其中包含热带植物区、温带植物区、沙漠植物区等不同的区域规划，这种规划形式不仅能够帮助同类型、同习性的植物健康生长，也能够保证室内花园功能利用最大化。最终，幼儿在活动中欣赏了多元化的花园、建立了花园规划的认知和了解。

（二）花园共同设计：多种方面参与设计

教师可以邀请幼儿共同参与花园设计。花园设计并不是一个容易的事情，教师需要在活动中进行教育引导，尝试引领幼儿从空间规模、植物配置、场地布局、设施配套等方面进行合理规划，并借此过程充分锻炼幼儿的想象与创造力。经过教师的培养和引领，幼儿将凭借花园共同设计参与完成整个花园多种方面的设计，并在此过程中建立愉悦感。

例如，教师在引领幼儿参与“我是小小设计师”活动时，邀请幼儿从空间规模、植物配置、场地布局、设施配套等方面进行花园设计，并鼓励幼儿以小组为单位进行合作。在观察中，第一小组的幼儿能够积极发表自己的看法：安安针对花园规模表示可以使用脸盆创作一个迷你花园;小雨表示赞同，并针对植物配置表示可以使用多肉植物进行布置，因为这种植物很可爱;小鱼儿针对场地布局表示虽然脸盆有些小，但是还是需要设计一个分区，将高一些的多肉植物和矮小的多肉植物分开，合理安排脸盆花园的位置;小组中的幼儿怡然针对设施配套提出应该配备一个浇水壶、一个小铲子和一袋肥料，并在后续的花园维护中使用。你一言我一语完成了花园的共同设计，且幼儿能够使用画笔将大家的设计想法画出来、在愉快的合作互动中感受到创作和想象的快乐。

（三）花园合作建设：师幼合作细节建设

在完成花园设计之后，教师邀请幼儿跟随教师一起参与花园合作建设。从花园物料分析、物料收集、人员安排、花园布置、花园优化等步骤中，教师与幼儿分工合作、密切配合，共同完成秘密花园的建设。师幼合作中的细节建设能够帮助幼儿在此过程中充分感受到花园课程带来的成就感、更高效地投入到后续花园管理过程中，为建设美好花园贡献力量。

综上所述，幼儿教师为了引领幼儿感受自然、锻炼能力，可以凭借花园课程的组织和实践进行教育引导，充分发挥花园课程的教育力量，为幼儿打造自然趣味、快乐探索的实践操作环境。在教师的认真设计和引领下，幼儿将欣赏花园资料、参与花园共同设计，并凭借双手进行花园的合作建设。在此过程中，幼儿能够感受到花园课程带来的快乐和成就感，也将凭借课程参与实现个人能力的锻炼与提升。通过教师的合理安排和幼儿的认真配合，每一位幼儿都将凭借花园课程成长为了解自然、热爱自然、善于动手、勤于动脑且乐于合作的优秀儿童。

参考文献：

[1]张蕾.在花园课程中绽放儿童天性[J].早期教育（家庭教育），2020（09）：2.

[2]季俊昌，张桂玲.用快乐开启孩童慧心的璀璨花园——山东省东营市海河幼儿园真实演绎的快乐课程故事[J].山东教育，2019（27）：4-10.