小学全科教师专业发展的困境与策略

孙金燕

【摘要】随着教育教学改革的发展，对当前的教育行业也提出了更高的要求。教师是落实教学任务的实施者，教师的素质在很大程度上决定着教学的质量。在社会不断发展的背景下，小学阶段越来越需要更多全科教师，但是全科教师在专业发展方面还存在一定的问题。有一些教师的发展意识薄弱，缺乏知识的积累，还有一些教师的专业水平有待提升。在后续的教学活动中，为了能够发挥更大的作用，全科教师必须要不断增强自身的责任意识，积极学习，提升专业技能，将文化知识教学和素质教育结合起来，促进学生全面协调发展。

【关键词】小学全科教师;专业发展;责任意识;终身学习

随着社会对人才的要求越来越高，使得教育教学行业也不断发展。在以往的教学中，各个学科都是单独开展的，分别有不同的科任教师负责开展教学活动。但是这种教学方法削弱了学科之间的联系，不利于学生的全面协调发展。笔者主要负责的学科是数学，在教学中越来越感到力不从心。随后在课题实验中尝试了语文和科学两门学科，并且将这三门学科中的知识相互渗透，实现了文化知识和素质教育的整合教学。在语文和数学的教学中，可以丰富学生的文化知识，融合科学的知识之后，也可以促进学生的素质发展，满足了新课改提出的要求。不过，当前的全科教师专业发展中还是存在一些问题，必须要采用合理的策略予以解决，这样才能保证使全科教师在日后的教学中发挥更大的作用。

一、小学全科教师专业发展的困境

（一）积极性低，专业发展意识薄弱

通过调查发现，相比于其他单独的课程教师，全科教师在日常的教学活动中面临着更大的工作压力，他们不仅要完成各个学科的教学任务，而且还要思考如何将不同学科的知识相互渗透。因此，需要付出比其他课程教师更多的努力。而且，教学是一件需要长期坚持才能看到效果的事情，在教师付出长时间的努力之后，得到的提升却很小，对他们的积极性造成了打击，使全科教师的工作兴致不是很高。长时间下去，会让他们在专业发展的意识变得薄弱，没有明确的规划，只想着能够完成每天的教学任务即可。

（二）知识不足，专业水平有待提升

成为全科教师必须要具备广阔的知识和扎实的基础，还要有非常强的教学能力。不过，当前的全科教师在之前的学习和工作中，大部分都是主攻一门学科，从事全科教学的工作时间较短，以至于他们缺乏相关的工作经验。而且，在当前的全科教师体系中，教师需要同时负责两门主课和其他一门学科的教学工作。每周的工作时间较长，挤压了他们的学习时间，致使很多教师没有空余学习的地方，导致他们的专业水平停止不前。

（三）合作不强，协作意识还需加强

由于当前的师资力量薄弱，在小学教育阶段中，全科教师工作任务是比较繁忙的，需要同时担任几门课程的教学任务。除此之外，教师在课后还有完成备课、研讨会、教学日记等任务。他们的时间被大量的工作所占据，很少有时间去和其他的全科教师进行讨论。而且大部分教师习惯单独完成教学任务，他们的协作意识不强，也没有形成相关的氛围。以至于全科教师习惯了单独完成任务，阻断了各个全科教师资源共享，也在一定程度上阻碍了全科教师专业知识和教学能力的提高。

二、小学全科教师专业发展的策略

（一）增强自身责任意识

人们把教师誉为“传道授业解惑者”，教师这一职业被社会各界所关注。因此，小学全科教师不应该仅仅将这一职业视为一种谋生的手段，它是时代发展的产物，肩负着时代的使命，是推动社会主义建设的力量源泉。教师发展的关键在于教师的职业认同感。对于小学全科教师来说，要明白自己身上的责任，增强自身的责任意识。比如，我在日常的教学活动中，明白自己既需要给学生传授知识，也需要增强他们的素养。积极将数学和科学的知识融合在一起开展教学，让学生接受全方位的指导。

（二）形成终身学习观念

全科教师需要有更强的教学能力和更扎实的专业知识基础。而且当前的教育行业在不断发展，教材也在不断更新，如果教师的思维停留在以前的话，会使教学活动难以正常开展。因此，全科教师要形成终身学习的观念。比如，我在日常的教学活动中，主要的任務是开展数学教学活动，为了能够做一名更合格的全科教师。在往后的工作中，我还要加强对语文学科和科学学科知识的学习，不断发现教学中的疑难点，提升教学水平，使自己成为一名合格的全科教师，形成终身学习的观念。

（三）积极寻求同伴协作

由于当前的全科教师大部分都是由单任的学科教师转型来的。在之前的教学中，只需要完成自己学科的教学任务即可，对原本教学学科的知识还是比较熟悉的。在转型成为全科教师之后，还需要进行其他学科的教学。但是，由于缺乏经验，难免会出现一些问题。为了保证教学活动可以顺利进行，全科教师要积极向其他教师寻求帮助。比如，我准备开展语文和科学两个学科的教学。在日常的教学中就积极寻求擅长这两门学科的教师协作，积累了更加丰富的专业知识，也掌握了更多的教学技巧。

总结：

总之，在小学全科教师专业发展的过程中，难免会存在一些问题，但是教师要明确自己的规划，寻求帮助积极学习，不断发展自身的专业素养，成为一名合格的全科教师。

参考文献：

[1]孙刚成，汶莎莎.乡村小学全科教师定向的现实需求与在地化培养策略[J].现代教育论丛，2020（06）：2-10.

[2]夏小庆.专业认证背景下全科制小学教师职前培养的现状思考[J].黑河学院学报，2020，11（11）：91-93.