思维导图在初中生物学教学中的应用

茅有金

【摘要】在当前初中阶段的学生教学工作开展上，由于学生经过基础启蒙阶段的教学，开始进行知识的深入学习，所以在这个阶段的课堂教学工作開展上，有针对性的引入思维导图，对推动初中生物教学效果，提升教学效益有积极帮助。本文在观点探讨的过程中，针对初中生物学教学过程中思维导图的应用进行了观点的阐释和分析。通过分析，促使我们能够对当前初中生物学教学有更全面、清晰的理解和认知，有助于更好改善初中生生物知识的学习效果。

【关键词】思维导图;初中生物学教学;应用分析

在当前初中阶段的课程教学上，随着新课改的践行，对初中生物教学工作也提出了更高的要求。在当前的初中生物教学工作开展上，教师首先要重视学生生物知识学习兴趣的培养。通过有针对性的在生物教学中引入思维导图，能够帮助初中生更好利用思维导图进行生物学科知识学习奠定基础。

一、生物学科中引入思维导图的价值和意义

在当前初中生的生物课程教学上，引入思维导图，对改善初中生物学科的课堂教学效果。首先，通过引入思维导图开展初中生物学科知识教学，有助于提升学生进行生物学知识学习的兴趣。在目前初中生物课堂教学中引入思维导图，能够充分激发学生的知识学习兴趣。通过思维导图的应用，培养学生对生物知识学习的热情，从而有助于互助学习氛围的营造，调动学生进行知识学习的热情。通过借助思维导图的引入，还可以首先学生出色生物学知识体系的构建，让学生可以通过彼此的支撑和帮助，掌握生物学知识的学习方法。

其次，通过将思维导图引入到初中生物学科教学，能够实现学生出色知识创新能力的培养。初中生对很多事物都有强烈的好奇心。教师在开展初中生物教学的过程中，充分把握学生的这种好奇心，有助于激发学生知识学习热情，促使学生能够借助思维导图，充分发挥想象力，深化知识学习效果。

第三，在初中生物学科教学中引入思维导图，对改善学生逻辑思维能力培养效果也有积极帮助。结合目前初中生物学科的课堂教学来说，教师在课堂教学中有针对性的引入思维导图，能够促使学生实现出色综合思维能力培养。借助思维导图的引入，有助于学生进行知识的贯穿，保障学生在生物知识学习过程中，能够始终重视关键点的把握，提升初中生知识学习综合效果的同时，让初中生养成出色的问题解决思维，提升初中生进行生物学科知识掌握和运用的效果。

二、在初中生物课堂教学中思维导图应用的对策

结合目前初中生物课堂教学现状来说，教师在运用思维导图开展生物课堂教学时，应该采取的策略如下：

借助思维导图完成丰富生物知识点的呈现

在初中生物课堂教学中，有较多抽象概念的存在。由于学生对这些抽象概念在理解上存在一定的难度，所以教师在学生教学上，可以充分运用思维导图来进行这些概念的深入讲解。通过思维导图的运用，帮助初中生厘清不同知识点之间的关联，有助于学生扎实掌握所学知识，提升初中生物学科的知识教学效果。

比如在《生物圈中的绿色植物》一课的教学上，教师开展知识教学的本质目的在于引导学生进行绿色植物的分辨和认识。为此在进行学生教学上，教师可以充分借助思维导图的引入，让学生结合不同植物来进行其相同点和不同点的探寻。在具体的课堂教学工作开展上，例如针对学生比较容易混淆的三类植物藻类、苔藓、蕨类而言，教师在教学上，可以充分运用思维导图，为学生进行植物所处的环境以及结构的讲解。在讲解的同时，运用思维导图来进行三类植物生物环境相同点和不同点的梳理，并明确每种植物对应的形态结构。通过思维导图进行不同植物存在差异的剖析，帮助学生能够充分理解藻类、苔藓、蕨类三者的相同点、不同点，让学生在知识学习过程中，借助思维导图，深化对所学知识的理解和认知，扎实学生知识学习效果。

总结

总之，随着当前教育教学产业的不断发展，对于初中生物教学而言，也有越来越丰富的教学工具和方法可供使用。结合初中生物学科的特点，以及初中生物学科的教学需求，教师在开展初中生物教学工作开展上，巧妙的借助思维导图来进行教学活动规划和开展，能够促使学生在教师的带动下，有更为出色的思维能力和创新认知，并借助思维导图，深化对所学生物知识点的理解，激发学生进行初中生物知识学习的兴趣，提升学生的生物实践能力和创新能力。所以在初中生物学科教学中引入思维导图推动学科教学效果改善有积极帮助。

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