互联网+视域下促进小学数学课堂小组有效合作的分析

毛秋兰

【摘要】小组合作学习是现在教学过程中有效的一种行为方式。从根本上改变了教师主导课堂学生处于被动的一种局面。随着互联网+模式的逐步成熟互联网已经逐步融入到数学教学课堂中，充分利用互联网技术促进小学数学课堂小组学习的有效性。本文就互联网+视域下促进小学数学课堂小组有效合作方式展开分析

【关键词】小学数学;互联网;小组学习

引言

小组合作学习是在小学课堂上一种常见的方式方法，是一种能力的体现。通过小组合作学习，学生们可以清楚的看到各自的优点和缺点，促进同学感情，有利于营造积极向上的学习氛围。在互联网+视域下，小学数学课堂上可以利用多样的电子设备，讲解数学知识，小组学习也便于学生随时探讨问题，然后再向老师提出疑问。但是现在对于互联网的利用也会出现各种各样的问题，例如如何防范学生沉溺于网络，防止学生在学习时沉溺网络导致注意力不集中。

一、互联网+视域下小组学习的优势

互联网+是指在互联网技术的运用下将各行业连接起来，在新的领域中创造出另一种生态。互联网的各种特性为学生们主动学习提供了良好的环境，为师生之间的交流提供了便捷方式，教师们的教学方案共享提供了平台。互联网利用自身优越的大数据模式，快速的总结归纳出一系列的學习方法，深情并茂的展示给学生们。互联网数学学习软件将抽象的数学概念转换成概念化直观性的东西，为传统小学数学课堂提供了有效补充，便于培养学生的数学学习兴致，更好的帮助学生理解和掌握数学概念。复习的时候，培养学生的自主学习能力。培养学生良好的数学学习习惯。通过预习、复习和自行研究，为传统的数学教学课堂注入新元素，让数学课堂更加多元化多样性，利于拓宽学生的知识面以及培养学生的思维创新能力。例如在教学“克与千克”时，教师可以在互联网课堂上提供一些动物小常识给学生阅读，掌握估计物品质量的方法，并能正确估计生活中多个物品的质量。教会学生能够用估计的方法解决生活中的问题。通过调查与交流使学生了解常用的质量单位和计量工具在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1克物品有多重，建立对“克”的概念。培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的操作能力。

在小组学习的过程中，多样化的利用互联网技术，比如小组内可以使用ipad录像功能，录制课堂知识，方便课后传阅，教师也可以上传一些重要教学文案，线上批改学生作业，改变传统的教学方式和学习方式，让学习更加便捷。利用信息化技术培养小学生的数学思维模式，提高学生的学习能力和综合素养。

二、互联网+视域下促进小组学习的方法

（一）合理划分学习小组

互联网教育模式下，要合理划分合适的学习小组，注意学生能力的搭配，比如，名列前茅的学生可以带动学习稍微差点的学生，带动学生们的学习积极性，帮助他们在学习中遇到的困难，这样利于学生的共同进步。前者对于知识能够得到更好的巩固，后者可以增进学习方法，改变学习技巧[1]。

在划分小组时，可以适当的做一些问卷调查，了解学生们的分组意向，在分组的时候也要做好平衡，小组人数可以控制在五人这样教师们可以更好的掌握全局动态，方便教师们观察学生们的学习进度。教师们要综合考虑学生的学习能力，在组内要形成良好的竞争关系，避免造成学生学习压力过大，降低学生自信心的情况。

（二）利用互联网技术探讨数学问题

教师教学过程中可以利用多屏互动技术，观察学生动态，便于上课提问，多屏互动下，可以关注学生上课情况，防止学生走神。比如在观察物体，计量周长教学时，单从知识层面上讲解难免枯燥，教师们可以利用ipad上的绘画功能，绘制各种物体，利于学生观察，散发学生们的观察能力，多屏动画展示下吸引学生注意力，散发学生思维能力，培养学生学习意识。结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。通过描一描、画一画、量一量、摸一摸等活动让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念。培养学生的数学兴趣，感受生活处处有数学，并渗透“化曲为直”等数学思想。

互联网环境下小学数学课堂上引入小组学习，重点培养小学们的自主学习能力和数学思维模式。在课堂上教师们还可以设置一些探讨性的问题，方便学生小组内讨论分析，选择合适方法解决问题，通过合作方式解决问题，顺利完成小组合作学习的目的。在这个过程中教师们可以先预设题目，让学生们带着问题去讨论，使学生们掌握学习方法，积极的引导学生们说出自己的解决方法。当学生们带着问题去思考的时候就会发现题目的特别之处，利于提高学生们的解决问题能力。

（三）互联网+视域下小组学习成效

学生们解决数学难题的自信心的提高在互联网+小组合作中井然有序的进行，学生们在课堂上更加积极主动，认真听讲，致使课堂充满生机活力。让每一位学生都能积极主动的发表自己的看法和解题思路，开放解题思维。使学生们的学习能力、表达能力、动脑能力都得到显著的提高。教师们在这个过程中也得到了良好的提升，为了引导学生们利用好教师的教学方案，认真的学会知识，教师们钻研教材更加深刻，在电子设备的利用下，在网上也可以和其他院校的老师讨论教学方法，互相增进教学经验[2]。

在互联网+视域下学生们成为课堂的主导，提高了学习效率。互联网+环境下的小组合作学习，学生成了iPad电脑、手机等电子设备的实际使用者，可以和教师们相互讨论学习方法，与小组内的同学们相互讨论解题方法，主动的参加在小组学习当中提高学习效率。总之，小组合作学习是新课改以来重要的学习方法之一。由此看来，互联网技术的应用下确实提高了小组学习合作的时效性。但在这样的互联网+时代下，应用好各种信息技术平衡好互联网和学习的关系也是值得探讨的。把握好技术的利用，让学生们不可过分的沉溺于网络，有效发挥学生的主体作用，小组的群体智慧提高教学效率、促进学生的健康教育发展。

结束语

互联网+的发展对小学数学课堂的影响具有深远意义，在这个过程中学生们分组学习和同学们进行数学课题的讨论利于小学生们对数学思维模式的散发性思考，提高学生们的学习效率，提高课堂纪律。教师们在互联网的利用下，多方面的探讨教学方案与各地的数学老师讨论教学方法，交流教学经验。学生们在课堂上作为主导，教师们为辅助，从基础层面上引导学生们的学习积极性，散发学生思维，提高学生们的综合素质发展能力。

参考文献

刘涛涛. 浅谈如何有效运用小组合作提高小学数学课堂教学效率[J]. 读写算， 2018， （015）：117.

牟柳晨. "互联网+"视域下的课堂教学法拓展及其实施方法[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊）， 2018， （011）：848.