初中生物实验创新在教学中应用成效的研究

马如如

【摘要】由于实验在初中生物课程中占据了较大的比例，因此在实施初中生物教学阶段就需要关注实验教学的有效进行，通过实验创新的方式更好的发挥实验，对于学生操作能力、科学思维以及创新实践能力培养的积极作用，同时也能够提高初中生物整体课程教学质量，基于此本文重点分析关于初中生物实验创新在教学中的具体应用策略，希望对现阶段的初中生物教学工作的展开有所启发。

【关键词】初中生物;传统文化;渗透

生物学科在初中教育阶段所占据的地位及其重要关键的学生，对于生物世界的初步认知建立准确掌握不同生物现象背后的相应原理实验，作为生物学科中不可分割的一部分基础实验教学能够促进学生对于生物知识的深刻理解和掌握，同时实践也是学生进行动手实践操作和解决实际问题的重要契机，因此作为初中生物教师就需要意识到进行实验创新的必要性，并积极推进生物实验创新教学的应用建筑更加直观和形象的实践教学活动，实现对于学生实践能力的培养，为学生生物核心素养的提升助力。

一、实验教学对于初中生物教学的促进作用

（一）使得学生生物学习更为积极

由于生物实验具有明显的操作性和实践性属性，能够给予学生亲自动手实践操作机会，有利于学生对于各种生物原理和现象的直观理解和迅速掌握，更能够维持学生对于生物学习的兴趣，充分激发学生的学习，主观能动性

（二）提升学生的自主学习能力

持续性的生物实验教学，对于学生综合素质水平的提升效果显著，更能够帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生的探究性思维，促进学生对于不同生物知识的快速学习和掌握。

二、创新初中生物实验教学措施

（一）、创设探究性实验情境

运用探究性实验的主要目的在于激发学生的自主思考，推动学生实践能力的增长，一般而言，初中阶段的学生对于探究的兴趣和操作欲望，直接决定实验教学活动最终取得的成果音。借助探究性实验教学情景本身内容的趣味性，通过提供丰富感性资源的方式，激发学生主动参与其中，才能够支撑学生自主展开实验探究，要求初中学校能够为生物实验的进行提供各种资源支持，例如信息化的教学设备或者是其他辅助工具，这更有利于探究性实验情景的创设。

（二）加强师生间的交流沟通

考虑到初中阶段的学生正处于青春期的初期阶段，因此容易出现叛逆心理，这必然会对教学工作的开展产生一定的影响，因此在实施初中生物实验创新的过程，就需要关注该年龄阶段学生表现出的具体心理特征，例如青春期的学生更加渴望得到他人的认可和尊重，故此教师在实施实验教学的过程中就需要保证和学生之間的充分交流以及沟通，降低师生之间不对等的身份影响，拉近和学生之间的距离，才能够为各种实验教学的顺利展开消除阻碍。在该过程中要求教师能够主动发挥自身的引导作用，基于朋友视角和平等的身份与学生进行交流沟通，避免学生出现畏首畏尾的心理，能够在生物实验课堂上自由的进行想法的阐述和言论的发表，达到一个平等的生物实验课堂氛围，例如在进行显微镜相关知识的教学过程中，就可以采用分组教学的方式，教师保持对于学生分组学习过程中的密切观察，及时了解学生的分组性状态，当学生存在无法解决问题时及时伸出援手，并参与到学生的合作讨论过程中，才能够进一步促进师生之间的沟通交流，让学生逐渐喜爱上生物教师，喜爱上生物实验学习。

（三）初中生物课堂教学评价创新

注重生物实验的教学评价同样不可或缺，这是因为必要的评价能够成为生物实验创新路径的参考依据，实现对于创新路径的持续优化，并通过系统性的教学信息收集展开试验活动过程以及结果的价值判断，成为评价的自我完善以及教学决策完善的重要依据，一般而言关于实验教学的创新评价应当重点集中在教学程度领域。在实施具体评价期间，教师首先需要保证评价主体的多元化，除了教师对学生的实验探究成果进行评价之外，也应当积极组织学生进行自评和相互评价更好的展现评价的全面性，同时这也是体现评价价值的重要途径，实际评价工作的开展需要结合学生的具体情况，选择合适的评价形式使得评价工作对于学生的全面发展具有促进作用，例如在进行植物细胞和动物细胞结构相关生物实验的评价过程中，除了基于整体对不同小组的实验操作情况进行评价之外，不同成员在不同环节的具体操作表现进行分析和评价运用过程评价和结果评价的结合方式更能够保证评价的科学性和全面性，也有利于评价内容本身的客观性和公正性，让学生技术评价了解自身的不足之处，对于学生未来的生物学习具有积极的指导意义。

结束语：

实验教学作为初中生物教学的重要组成部分，教师必须要能够严格贯彻新课程改革相关理念与方法，与时俱进、积极创新，应用先进、有效的生物实验教学措施，使得学生的主观能动性得到充分调动，提升学生的生物核心素养。

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