浅谈核心素养背景下的高中英语读后续写教学

吴金太

【摘要】核心素养是当代高中学生认识社会、融入社会、健康发展的素养集合，核心素养的培养是学生英语综合素质得到全面发展的关键。因此，教师在进行高中英语读后续写教学时，不仅要重视基础单词和语法的讲解，还要注重学生语言交流能力和阅读写作技巧的培养，增强学生核心素养。本文主要对核心素养背景下高中英语读后续写教学进行研究和剖析，为高中英语教学优化和发展建言献策。

【关键词】核心素养;高中英语;读后续写

引言

高中英语读后续写，难度系数极高，在题目限定的条件下，需要学生明确课文故事线，理清逻辑关系，运用相关简洁的单词和精炼的语法，进行后续内容续写。读后续写不仅考察了学生阅读能力和逻辑思维能力，还需要学生有强大单词库，能够突破思维禁锢，发挥英语想象力和潜能，因此，高中英语教师应该根据学生英语知识掌握情况，把教学内容进行划分与制作，将学生英语薄弱环节逐一攻破，达到从容应对各种难题的目标，使学生英语核心素养得以升华，英语教学效率得到质的飞跃。

一、注重情景引导，激发学生学习兴趣

高中英语读后续写题目少，但需掌握单词量极大，在读懂原文的条件下，要求学生熟练掌握和运用英语知识，将续写内容与原文相关联，并要求主旨相同，思路清晰，语法正确，语句通顺，逻辑相同，大大加深了读后续写难度，使学生在学习过程中逐渐失去信心与兴趣，课堂听课效率大打折扣，因此，教师在进行英语读后续写题型教学时，应该设立积极有趣的教学情景，吸引学生目光，提高学生英语学习兴趣，让学生在轻松有趣的氛围中提高口语表达能力和读后续写能力，发挥想象力，积极融入课堂氛围，扎实掌握续写技巧[1]。

例如：在进行“A Musical Genius”教学时，教师可以给予Ludwig van Beethoven的图像，学生通过小组作战的方式，推选出一名竞猜者并将其蒙眼，其余学生根据自己对其的认知进行描述，如：“He comes from Germany.”“He is regarded as one of the greatest composers in the history of music.”“He is famous for superb piano skills ，but he is deaf.”让竞猜者答出音乐天才名字，并采取答对奖励、答错惩罚制度，大大提升学生课堂参与度，培养学生团队协作能力和想象力，提高学生口语表达能力，激发学生英语学习兴趣，让学生在游戏过程中增强自信兴，逐渐步入课堂状态，为读后续写奠定基础。

二、汲取优秀文化，提高学生文化素养

高中英语考察范围和内容十分广泛，学生的知识储备和文化素养并不充实，不同地区文化和风俗的差异提高了英语课文理解难度，学生主旨不清，逻辑关系难以建立，读后续写离题现象屡见不鲜，因此，高中英语教师在进行读后续写教学时，应该将不同地区文化和风俗知识进行传授，提高学生文化素养，丰富英语素材库，让学生从容应对各种难题，达到优质教学目的[2]。

例如：“White Bikes”on the Road 主要是对阿姆斯特丹“白色自行车”的发展历程进行概述，然后让学生续写，文章实际是对共享单车进行讲述的，呼吁人们保护环境，培养环保行动，而“White”和“on the Road”是对“Bike”优点和发展进行描述的，但学生在续写时，着重对“White”和“on the Road”进行描写，并未提及共享单车和保护环境的内容，文章主旨不一，离题情况十分严重，逻辑并不连贯，这是因为学生对各国文化差异的掌握程度不高，理解能力出现偏差，因此，教师在制作教学课件过程中，应该巧妙融入各国优秀文化和风俗，提高学生知识文化储备，培养学生文化素养，促进学生文章阅读理解能力和读后续写能力的提高，实现英语综合素养全面发展的目标。

三、理清文章脉络，拓展学生逻辑思维

文章脉络清晰，内容丰富精彩，逻辑互为关联，语句精美通顺是优秀续写文章的标准。学生在进行续写前，需要对文章进行深入的阅读和理解，明白文章中心主旨思想，理清文章脉络和主要人物故事線，分析情感走向和人物心理活动，确定文章氛围，明确写作目的，运用正确的语法和单词续写出精彩内容，但这需要学生具备全面的英语知识和技巧，因此，教师在进行读后续写教学时，应该教授学生理清文章脉络的方法并加大学生英语练习程度，提高学生适应能力，发挥学生想象力，拓展学生逻辑思维，培养学生独立思考能力，让学生能够将英语熟练运用与日常生活中[3]。

例如：在进行“Roots and shoots”相关内容教学时，教师可从“根与芽”组织的起源和发展变化进行内容解读，理清文章脉络，提高学生逻辑关系，让学生在阅读时主动挖掘其主题，明白“根与芽”与保护环境的关系，增强学生尊重生命的信念，为后续内容书写奠定基础，而教师可运用“Do you want to us your life to make the world a better place for people ，animals and the environment ？”的开放式问题结尾，让学生进行读后续写，给予学生广阔的想象空间，拓展学生逻辑思维，发挥学生创作能力，让学生在不断练习中实现提高读后续写成绩。

结束语

读后续写对学生英语才能的提高具有重要促进作用，而读后续写的能力的提高并非一劳永逸之事，需要教师在教学过程中不断寻求新的教学方法，汲取教学经验，创作优秀教学课件，优化读后续写教学课堂，让学生在锻炼中提高续写能力，激发学生英语学习兴趣，拓展学生逻辑思维能力，增强学生语言表达能力，提高学生英语单词和语法熟练度，实现文化素养和核心素养的双重发展。

参考文献：

[1]谢建林.高中英语读后续写教学的实践路径分析[J].课堂内外（高中版），2021（31）：22-23.

[2]刘悦. 核心素养背景下英语课堂中的文化意识培养行动研究[D].曲阜师范大学，2021.DOI：10.27267/d.cnki.gqfsu.2021.000447.

[3]顾银银.高考英语书面表达读后续写方法探析[J].文理导航（上旬），2021（02）：30+32.