小学语文教学中的德育教育策略探究

谯永红

【摘要】重视对于学生的学习技能的训练，才可以将其中的教学活动的发展思考的探究，都与学生在形成不同的学科学习品质的前提下，将其中的教学能力的运用，都与学生有开展的教学前提，这样在将实际的教学活动，进行合理化落实的前提下，才会提高素质化教学理念，在课堂中的运用程度，让学生能够适应不同的学科学习的环境，将其中的教学实践的结构，有着良好的拓展，因此，本文就小学语文教学中的德育教育策略探究，进行分析概括。

【关键词】小学语文;德育教育;德育教学情境;开展国学阅读;课文德育因素

教师在将德育学科的教学理念运用，在实际教学过程中的时候，才能够展示学生对于学科知识的解读，并且帮助学生形成正确的道德品质，是要学生在学习成长的过程中才能够树立正确的价值观，所以教师在开展综合性的教学活动的时候，都可以对于不同的教学策略进行合理的探讨，这样才能够在如何语文知识讲解的过程中，将不同的教学活动进行有效的落实，主要让学生进行深入的思考和探究，人才是社会发展与进步的关键因素，教师都需要为学生构建适合学习发展的教学目标，这样才能够为学生的核心竞争力提供重要的教学因素，在不同的教学背景下，都可以培养学生的高素质学习的品格，让学生能够从小形成良好的学习习惯，这样才能够提高学生的综合思维的想象能力，并为学生打下良好的学习基础。

一、创设德育教学情境

在创设不同的德育教学情景的过程中，教师都可以帮助学生树立正确的不同的目标，让学生能够借助自己的学科实际经验，对于相关的教学计划都可以进行合理的探讨，这样才能够将不同的教学过程都进行合理有效的运用，在落实市级的教学课堂模式的时候，展示学生对于知识的学习分析的思维性质，所以教师在提高学生的学科观点的时候，能够将不同的素质学习理念都与学生进行合理的掌握，这样才能够将相关的教学情境对学生进行不同程度的学会运用，同时不断的激发学生的竞争学科的思维能力。

例如，在教授学生学习《灯光》这一章节内容时，教师在让学生从灯光的明灭变化中，体会到作者所想要在字理行间表达的文章主旨的时候，才会有着具体的学习计划的落实，将学生的学习探究的思维，都与学生在课堂中的学习变化的运用，通过不同的教学情境的感悟，才会将其中的教学策略的思考，都有着具体的学习能力的转变，教师在发展学生的学习思维的时候，能够让学生借助其他学科的学习知识内容，进行合理的理解，这样学生对于文章布局的了解，才会运用到自己的实际写作的环节中，提高学生对于字词的运用的学习能力，将相关的教学思考的探索，都与学生有着具体的学习探索。

二、开展国学阅读

在开展不同的国学阅读环节的时候，教师都可以让学生将自己的学科观点，都在阅读的活动中进行合理的批注，这样才能够帮助学生形成连贯性的逻辑思维，让学生对于文章知识内容的布局也都可以进行合理的分析，所以在提高学生的语言学习表达能力的时候，教师都可以多开展一些，综合性质的讨论活动，这样才能够活跃课堂的教学氛围，并且让学生对于自己的学习习惯也都可以进行合理的行程，所以教师在提高学生的语言学习表达的时候，都可以从现实的角度出发，立足于课堂中实际讲解的知识内容。

例如，在教授学生学习《开国大典》这一章节内容时，教师在让学生借助自己对于我国成立的历史背景，在解读的时候，才可以将相关的教学阅读的材料，都有着良好的教学发挥的感悟，将其中的教学内容的转变，与学生在课堂中的学习了解中，才会有着具体的教学德育的发展与变化，将其中的教学参考的具体意义的认知，能够在开展国学阅读的活动的时候，增加学生的阅读学习的范围面，将其中的教学学科的学习节奏，有着更加直观的学习发挥的变化和认知。

三、挖掘课文德育因素

挖掘课文中的德育教学因素，才能够将不同的教学理念都进行合理的探讨，所以教师在提高学生的综合化学习素养的过程中，都可以将相关的教学策略进行不同程度的教学分析，培养学生的探究学习的能力，能够让学生的学习表达可以变得更加的具有全面性，所以教师在提高学生的综合学科素质的过程中，能够展示学生对于学科理论知识的运用，这样才能够将不同的数字化教学理论都可以进行合理的渗透。

例如，在教授学生学习《狼牙山五壮士》这一章节内容时，教师在让学生理解壮士的含义的时候，才会对于相关的教学重点内容，都有着良好的学习挖掘的因素的探究，在将不同的教学学科的学习理论基础，都有着具体的学习转变的时候，才能够将其中的教学发挥的思考，与学生的解读的感念，都在培养学生的阅读学习兴趣的时候，进行充足的结合，这样学生的学习德育的理念，才会运用各个教学环节中。

总而言之，在提高学生对于不同的知识内容学习表达情绪的过程中，教师才能够展示学生对于学科理论的基礎，让学生能够具备良好的学习观点，所以在理解学生对于知识内容学科思维观点的前提下，教师都可以借助思维导图的教学模式，从而不断的将知识内容的讲解都通过动态形式的方式进行呈现，这样才能够培养学生的直观化的学科思维，不断的提高学生的抽象化的表达能力，让学生对于自己的德语学习观点也都可以进行良好的了解。

参考文献：

[1]蔡明花，靳涌韬，刘春.基于核心素养培育的小学语文教材创新思考[J].中小学教师培训，2018（02）：36-40.

[2]蔡丹迪.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].亚太教育，2016（16）：25-26.