以备课组为载体 促教师专业发展

欧静静

【摘要】教师专业化发展是教师实现自身价值的有效途径，也是学校发展的需要。而备课组因其人数少、组织形式灵活、组内成员有共同研究方向等特点，为教师的专业成长创造了良好的条件。成立备课组，以备课组为核心开展校本培训，有利于促进教师专业发展。

【关键词】备课组  教师专业发展

教师的专业发展，是指教师在教育思想的形成与发展、教育理论水平的提升、教育方法的完善、教育技能的提高等诸多能力因素的协调性发展。教师的发展影响着学生、学校和整个教育事业的发展。随着课程改革的深入，对教师专业化提出了越来越高的要求，教师的专业发展也成了近些年的一个热词。通过校本培训等形式，摆脱习惯定势，树立超前的教学理念，掌握先进的教学方法，提升教师专业水平，有效地提升学校的办学能力，促进学校的长远发展，是学校管理者必须思考的问题。

【 现 状 分 析 】

依托教研组开展校本培训一直是我校教师发展的重要途径，也取得了一定的成效。但多年来的实践，也造成了一定的程式化，而且我们也发现，以教研组为载体的校本培训形式也不乏低效现象：一方面，随着学校规模的不断扩大，教研组的人数逐渐增加，很多活动开始流于形式;另一方面，备课组成立后，学校的很多工作直接通过备课组开展，但却因管理、指导不到位而穷于应付，不够规范。介于以上原因，我们提出了以备课组为载体促教师专业发展的研究和实践。

【 操 作 策 略 】

一、成立备课组，制订计划——教师专业发展的前提

教师专业发展由校长室为龙头，教导处和教科室为监督科室，而备课组则是具体的实施单位。学校根据不同学科、不同年级，成立了不同的备课组，每个备课组由3至4名教师组成。备课组长由有经验、有活力、有责任心的老师担任。备课组长自身的业务要过硬，更要对整个备课组的活动及备课组成员的发展作安排与引领。

学期初，备课组长根据各组情况，就本学期的集体备课、教研活动、课件制作、资料整理等工作制订切实可行的活动计划，确定发展目标，并提出具体的工作措施。

目标是发展的动力。每一位备课组成员也要制订适合自己的发展计划，要求包括论文课题、课堂展示、读书交流、等方面具体的措施，并要有可以量化的数据。学期末的时候，根据各个备课组开展的活动和所获得的成绩，评比优秀备课组和教师单项荣誉。

二、立足备课组，开展校本培训——教师专业发展的主渠道

同一备课组，因教学内容一致，疑难问题相近，共同语言就多，能够形成共鸣。以备课组为核心开展校本培训，有助于提高教师参与活动的积极性，有看得见的收获。因此，立足备课组，开展校本培训，应成为教师专业发展的主渠道。

（一）集体备课——实现资源共享、合作探究

集体备课是备课组开展校本培训的重要活动之一。每个备课组要做到定时间、定地点、定内容、定主备课人。集体备课主要内容：1.讨论下一周的教学内容，制定周教学计划，研讨下周教学中的重点和难点的处理和对教材内容的取舍;2.具体讨论每一堂课的教材分析、教学设计。具体做法：

集体备课之前，备课组长给每一位老师进行备课任务分工布置，确定每一课内容的主备课人。

主备课人负责本节课的主要备课，精心钻研教材和教法，精心设计课堂教学的结构，结合学生的思想、学习实际，预测课堂教学中可能出现的各种问题，寻求如何让学生在较短的时间里获取最佳效益的途径，形成备课初稿。

备课组其他老师带着任务先进行单独备课，并且分别负责本节课的作业设计、课件准备等任务。集体备课时，备课组中的老师就自己负责的部分分别进行讲解;然后，全组老师展开交流讨论，充分发扬民主，对教案进行修改，达成共识。

（二）课例研究——有针对性地高效探讨

以课例为载体，在教学行动中开展教学研讨活动，其基本环节是“教学设计—课堂观察—反馈研讨”。

备课组在确定研究目标的基础上选择合适的课文，进行备课，设计教学流程。

由一位教师上课，备课组其他成员选择恰当的观察技术和方法，有针对性地观察课堂，共同诊断，深入分析和思考。

课后反思原有设计与实际效果的差距。在深入反思、讨论中，寻找改进策略，重新设计教学方案;再一次上课，提升课堂活力。上课后，接着再讨论，把整个过程写成案例。

教师要经常反思自己的教学和管理工作，及时总结工作中的成功经验和失败教训，并利用校园网进行交流研讨。

（三）理论学习——更新理念，提升综合素养

各个备课组要积极组织成员进行理论学习。一方面，名师工作室定期为教师推荐阅读书目，并通过讲坛的形式进行交流。另一方面，各备课组开展同读一本书活动，每学期一本，各有侧重点。通过读书、交流、讨论等形式，不断提高备课组成员的理论水平。

备课组长召集成员讨论，确定共读书目，可以是专业理论学习书籍，也可以是提高综合素养的优秀读物;确定的书目报给学校，由学校教科室负责购买书籍;

三、制订相关政策制度——教师专业化发展的保障

学校出台了一系列制度，以制度性的文件形式确保教师队伍建设在学校发展中的重要地位，确保备课组建设的顺利实施。如《关于集体备课的有关规定》、《优秀备课组评比制度》等，以制度促备课组建设的扎实推进。

集体备课制度：倡导集体备课，实现资源共享。学科备课组长由有经验、有活力、有责任心的老师担任。备课组长对整个学期的备课、上课、检测、教研等活动，要作全面的协调与引领作用。集体备课活动定时间、定地点、定内容、定主备人。

优秀备课组评比制度：学校制订详细的优秀备课组评比细则。学期初，各备课组根据实际情况制订工作计划，学期末的时候，根据各个备课组开展的活动和所获得的成绩，评比优秀备课组和优秀备课组长，评比结果与教师绩效考核挂钩。

综上所述，教师专业化发展是教师实现自身价值的有效途径。而备课组因其人数少、组织形式灵活、组内成员有共同研究方向等特点，应成为教师专业化发展的主阵地。以备课组为核心开展校本培训，为教师的专业成长创造良好的条件，值得学校管理者的研究與实践。

参考文献：

[1]李有构.促进教师专业成长经验谈.福建教育[J].2013，1

[2]黄艳秋.教师的专业发展来自心灵的觉醒.教师博览[J].2013，1 .