新课改下的初中化学有效教学

刘宇芝

【摘要】随着新课程改革的逐步实施和深化，初中化学教学也进入了新的发展阶段，面临着新的任务和要求，迫切需要进行全面的改革和创新。在此基础上，本文结合教学实践经验，系统分析新课程改革下初中化学有效教学的科学方法和具体战略。

【关键词】新课程改革;初中化学;有效教学;策略

化学是初中的基础课程和组成部分，科学有效的初中化学教学可以保证学生的基础知识获取，促进学生的思维能力，提高创新能力和综合素质。然而，仍有一些初中化学教师受传统观念的影响，对新课程改革了解不够，导致化学教学质量和效率低下，阻碍了课程改革的发展和发展，每一位初中化学教师都需要进行全面的转型和创新，探索和运用科学创新的方法和策略，以提高初中化学教学的有效性。

一、优化课堂提问策略，引领学生主动探究

问题不仅是课堂教学的基本环节，也是一种基本的教学方法和策略，合理巧妙的课堂问题可以激励学生积极思考和探索。因此，初中化学教师应纠正对课堂问题的态度和理解，掌握化学教科书中的关键和难点知识，在此基础上，根据学生的认知和思维发展，选择合适的教学时间，创造灵活的问题情境，有效引起学生的认知冲突，激发学生的知识和探索欲望，促进学生积极发散思维，深入探索问题和相关知识。

例如，当教授《酸和碱的中和反应》时，本课程的内容具有一定的探索性，在这方面，笔者通过问题建立了课堂问题链，以激发学生的学习思维。上课后，笔者首先引导学生介绍课程内容，让学生初步了解课程知识。然后，笔者通过教材提出问题，激发学生的学习思维。提出问题后，笔者会给学生时间独立思考，让学生利用这段时间分析问题，一段时间后，学生得到了答案，笔者要求学生回答问题并展示答案，根据学生的回答，笔者可以了解学生的学习情况。

二、拓展教学思路范围，紧密联系生活实际

新课程改革指出，化学教育应真正回归生活，使每个学生都能学习真正有用的化学知识，形成良好的应用意识和实践能力。在这方面，初中化学教师应积极拓展原有的教学理念和范围，以现实生活为教学起点，积极观察。挖掘和收集与学生生活经验和社会背景相关的各种案例，材料和资源，巧妙地融入教学实践，创造生活教学环境，促进学生进入熟悉的氛围，从生活的角度理解和看待化学知识，充分体验化学知识的应用价值和现实意义，丰富学生的情感體验，点燃学生的学习热情。

例如，当教授《生活中常见的盐》时，本课程的内容与我们的日常生活密切相关，在这方面，笔者整合了生活元素进行教学。课程开始后，笔者首先介绍了生活现象，让学生根据生活经验分析化学知识。然后，笔者利用学生的学习热情，引导学生深入分析生活中常见盐的性质。这样，笔者通过拓展教学理念，与生活现实密切相关，丰富了学生的情感体验。

三、丰富学生化学实验方式，培养学生实验合作意识

为了提高学生对化学实验的兴趣，提高学生在教学中的化学实验效率，学生可以通过使用小组合作的教学模式自由组合，通过4-6人的小组合作教学，学生可以共同完成化学实验实践活动。在化学实验过程中，教师可以让每个小组一起进行。一方面，学生可以互补优势，形成对化学实验的综合认知水平，另一方面，在小组合作的过程中，我们也可以相互进步、相互监督，提高学生的整体化学实验水平。在小组合作的过程中，学生可以进行沟通，化学实验水平差的学生可以取得进步，化学实验水平高的学生可以更好地复习和巩固。同时，学生可以在化学实验小组合作的过程中自由交流，因为没有教师的主观取向（注意教师在化学实验教学中的自由指导），学生应该有足够的主动性。教师还可以在小组合作过程中引入小组竞争机制，使学生形成小组成绩的竞争意识，促进学生积极探索化学实验活动。同时，反向作用于理论学习，提高学生学习化学文化理论的热情，促进学生整体化学水平的进步。

例如，在学习“制取氧气”章节时，教师要求学生进行小组合作进行化学实验。学生首先系统地学习氧气生成所必需的理论文化，形成初步的认知水平，然后让小组合作制作氧气，学生在生产过程中运用理论文化进行分工。在分工过程中，学生不仅提高了实验效率，而且掌握了更多的化学实验方法，从而提高了化学理论的学习，形成了合作意识，最终完成了氧气制造化学实验的学习任务。

综上所述，有效教学的实现和实现不仅是教师不懈努力追求的价值目标，也是新课程改革提出的必然要求。因此，每一位初中化学教师都应顺应教育发展和变革的趋势，明确新的任务和目标，掌握初中生的心理发展和特点，然后关注学生的主要地位，运用优化课堂提问策略、拓展教学思路范围、丰富学生化学实验方式战略的实践和应用，帮助初中化学教学改革、转型升级，优化化学教学的全过程，实现既定的目标和要求，全面提高初中化学教学的效率和质量。

参考文献：

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