提高青少年科普读物编校质量的思考

朱敏

【摘要】中华民族伟大复兴的中国梦对国民科学素养和创新能力提出了新要求。少年强则国强，青少年是国家的未来，其科技素养的提升，必将在未来推动社会的高效发展。众说周知，阅读是青少年最为常见的一种学习方式，而科普读物作为科技信息的重要载体，恰恰涵盖了非常广的知识面，能够在各方面满足青少年学习的需求。

【关键词】青少年;科普读物

据《2019年全国图书选题分析综述》报道，2019年少儿科普的相关选题达3740种，由此可见青少年科普读物出版数量之多。科普读物具有专业方面的特殊性，其内容十分广泛，几乎所有的理工科学科都包含在内，因此科普读物一般具有概念多、公式多、图表多、符号多等特点，在进行编校时面临很多困难。若不采取针对性措施，很难保证图书的编校质量，由此对读者产生误导。

一、青少年科普读物编校常见差错分析

1.政治性差错

科普读物中的政治性差错往往具有隐匿性，并非一眼就能看出一些导向性的或与党和国家的路线、方针、政策不一致甚至相违背的错误观点和提法。这些政治性问题往往隐含在文字、图表中，而编辑在处理稿子时又注重概念、公式、数据等内容是否准确，很容易忽略这些政治问题。例如，笔者曾在书稿中遇到：要求青少年读者对照一份菜谱拟定自己的一日三餐，菜谱中有一道菜为“萝卜烧猪肉”，为尊重少数民族的风俗习惯，笔者将之改为“萝卜烧肉”。

在编校过程中，编辑还须注意来稿中一些内部资料、内部用图、需要保密的图纸等内容。有些作者保密意识不够深刻，很容易在自己撰写的图书中提及一些涉密的问题。如果编辑不紧绷一根弦，就可能泄漏国家机密。比如公开我国某稀有矿产的产量、某军队驻扎的位置等需要严格保密的信息，危害国家安全、社会安全。

总之，政治内容是图书的生命线，如何及时发现和正确处理书稿中存在的政治性问题，需要引起编辑的足够重视。

2.知识性差错

知识性差错包含事实性差错和科学性差错两类。

事实性差错主要指与事实有出入，如人名、地名错误，年代差错，数据有误等。这类差错也分显性与隐性两类。如地名差错、观点前后矛盾等显性差错，只要编辑在编校过程中认真细心，勤查各类工具书，一般都能发现。而对于隐性差错，则需要编辑具有较高的科技素养和广博的知识面，对隐含的事实性差错具有职业敏感，能运用推理、判断等思维活动进行论证。

科学性差错指违背运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质和规律的知识体系。有些科学性差错常常以讹传讹，在读者中产生不良影响。例如，笔者曾在一篇介绍泥土作用的来稿中看到这样一句：“人们发现最有效的钙补充剂其实就是尝试着或者真的吃点土。”查各种资料，没有确定的论证来源，于是给作者退稿修改。

3.语言文字差错

图书校样上的差错，数量最多的是语言文字差错，科普读物同样如此。按差错性质，可分为字词差错、语法句法错误、逻辑错误、标点符号使用错误、数字使用错误、量和单位使用错误这六类。这些差错大多是由于编校人员语言文字基本功不扎实造成的，也有部分是由于态度不认真、责任心不强造成的。由于种类繁多，且多属于基础性知识，笔者不作过多剖析。

4.插图表格差错

图表便于阅读，便于分析比较，从而可以在较短的时间内掌握资料所反映现象或事物的规律性和关联性。在科普读物中，图表起着至关重要的作用。常见差错主要包括图表内容差错、形式不符、与正文不一致、编排不规范等。

二、提高青少年科普读物编校质量的举措

1.从源头抓内容质量

由于作者水平、责任心参差不齐，笔者在工作过程中，常常收到作者自认为稿子已非常好而实际错误连篇、根本达不到出版要求的稿子。目前的书稿大多为策划稿，编辑应尽早介入作者的写作过程中，从源头把控内容质量，以形成良好的开端。首先，编辑应遴选责任心强、有专业背景、能写会写的作者。有些作者有自己的团队，有些作者则需要编辑协助组建一支编写队伍。其次，编辑应请作者提交编写样张，尽早发现问题所在，以免完成后再返工耽误进度。再次，编辑应进行过程性管理，在写稿过程中始终关注稿件质量。如可约定写好30%提交一次，编辑可初步判断篇章结构是否合理，内容是否符合出版规范等。

2.严格执行“三审三校”制度

质量是图书的生命。严格落实“三审三校”制度，对保障科普读物出版质量具有关键作用。

其中，初审是“三审”的基础，是编辑工作的首要环节，一般由责任编辑担任。初审质量的高低影响后续复审、终审乃至全书的质量，因此责编必须逐字逐句地认真审读全稿，对书稿的政治倾向、思想品味、科学性、知识性、结构体例、文字水平、著作权等各个方面进行把关，提出取舍意见和修改建议。由于科普读物具有较强的专业性，建议请具有相关专业背景的专家进行复审。终审主要对书稿的政治问题、社会敏感问题等作出评价。

校对是编辑工作的延续。由于数字化排版技术越来越成熟，校对的工作相应出现变化：“校异同”弱化，“校是非”强化。因责编进行了详细的初审，对书稿内容有較多的了解，经过多年的实践，笔者认为责编和作者同时看一校样更具有明显的优势，能够尽可能多地发现错误;专业校对看二校，以弥补责编和作者看校样的失误;付印前责编通读全书，查漏补缺。不要忘记使用专业校对软件校对清样，专业校对软件功能越来越强大，每次使用几乎都能扫出人发现不了的问题。

3.提高编辑的业务能力

与所有的编辑一样，科普读物编辑需要修改、加工稿件，因此须具备过硬的文字功底，这是编辑的基本功，是最基本的业务要求，也是保证图书编校质量的前提条件。

结语

科普读物涉及多学科多领域，专业性强，要求编辑具备一定的专业背景。在实际工作中，编辑很大可能会遇到自己不熟悉的领域，这就要求编辑边编校边学习，不耻下问，同时多借助专业工具书。编辑工作还是一项具有较高实践性的工作，需边干边学，不断实践，不断积累，才能提高编校能力。

参考文献：

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[2]刘守秀.提升科技图书编校质量的有效对策[J].科技创新导报，2020，17（09）：234-235.

[3]张盼娟.专项检查——科技类图书新编辑提高编校质量的小技巧[J].传播与版权，2019（11）：48-50.