把科普读物“下嫁”给流动的花朵

苏海峰

笔者是一名小学科学教师，从一所市区小学到一所地处农村的外来务工者占到70％以上的分校支教。出于职业的敏感性。我强烈地感觉到了农村学校外来务工者子女科学素养的匮乏。以任教的六年级学生为例，竟然还有不少学生不会将电池串联，还有不少女生不知道伽利略是谁，就连对哥白尼的了解也是知之甚少。究其原因，笔者觉得外来务工者子女科普阅读的问题最为突出。借着市青少年读物发行社来校设摊卖书的机会，笔者对本校六年级30名前去购书的外来务工者子女进行了三个方面的小调查予以求证。

调查

调查一：学生购书情况

调查结果：

A学习辅导读物8本B文学名著29本

C科普读物6本D童话、漫画26本

情况分析：

看到这组数据，笔者有点意外。30名学生共购书69本，而购买科普读物的数量连个零头都不到。这次购书活动完全是学生自愿的，我们在教师例会上反复强调任何教师不能参与到这件事情中。这种常态下的购书活动至少反映了一个现状：我们的外来务工者子女没有或者很少拥有自己的科普书籍。

调查二：你喜欢什么类型的书籍?(可多选)

调查结果：

A学习辅导读物3人B文学名著13人

c科普读物17人D童话、漫画16人

E其他4人

情况分析：

看到这组数据，笔者很是惊讶。因为调查一似乎已经说明了外来务工者子女并不喜欢科普书籍，但此项调查却又有17人喜欢科普书籍，而且是最受青睐的书籍。这样的反差让我惊讶，更让我思考：喜欢科普读物却又不购买的矛盾背后隐藏着什么?

调查三：你认为是什么制约着你阅读科普读物?(可多选)

调查结果：

A贪玩4人B不喜欢看1人

C看不懂5人D没有足够的书8人

E没有时间21人F家长反对7人

G老师反对O人

情况分析：

看到这组数据，笔者有着四种心情。一是心欢，学生对待科普书籍并不感冒。“不喜欢看科普书籍”的学生仅仅1人。二是心酸，学生阅读科普读物竟然成了一种奢望，制约学生科普阅读的最主要原因是“没有时间”，竟有21人。三是心寒，学生阅读科普读物竟然得不到家长的支持，“没有足够的书”，竟有8人；家长反对，竟有7人，四是心烦，制约学生阅读科普读物的原因中，竟有4人是因为贪玩，有5人是因为看不懂。有些科普读物确实存在着过于成人化的味道，学生存在阅读障碍也是预料中的事情，但实在没有想到这是影响学生阅读科普读物的第三大因素。

思考

调查中我们遗憾地发现外来务工者子女与科普读物似乎是一种“远亲”关系，而且有着越来越远的迹象。陶行知先生曾提出“科学下嫁”的行动口号，意思是要把科技知识普及到广大群众中去。那么，怎样才能使科学的“下嫁”工作落到实处呢?

一、做对味的“嫁接”。这里说的“嫁接”主要是指转变学生家长和村小教师对待科普读物的态度，对味是指能够让他们接受。调查中学生普遍反映的家长反对阅读科普读物的问题是客观存在的，在外来务工者眼里，分数就是一切，孩子的学习主要是语数外，最好的课外书籍是学习辅导读物，科普读物在他们脑海里基本上是没有概念的。在教师层面，虽然没有任何教师反对学生阅读科普读物，但从平常的迹象来看，村小教师眼里科普读物是可有可无的，提高学生语数外的成绩才是“办人民满意的教育”，学生关门读书的现象比比皆是。为此，我们的首要任务是让家长能够接受科普读物，我们可以通过家长会、家长学校、家校路路通等家校联系方式，千方百计、想方设法让学生家长全面认识科普读物的独特魅力，知道孩子阅读科普读物不仅仅能拓宽知识面，更加有益于孩子阅读兴趣的培养、写作能力的提高；其次，我们要改变村小教师忽视学生课外阅读的现状，要求教师尊重学生喜欢科普读物的意愿，还学生自由，还学生阅读时间。

二、做特别的“嫁衣”。这里说的嫁衣是指为不同年级的学生选择适合的科普读物，特别是指营造一种科普阅读的氛围。调查发现制约学生科普阅读的原因中“贪玩”和“看不懂”加起来有9人次，这样的结果需要我们学校层面予以反思。学生因为“贪玩”而影响阅读，说明学校还没有形成一种科普阅读的氛围，学生因为“看不懂”而影响阅读，表面上与学校无关，是科普读物创作的问题，而事实上学校教师也有一定的责任，那就是教师没有给学生选择适合学生年龄特点的科普读物。为了让科学“下嫁”活动更加畅通，学校首先要创设一种科普阅读的氛围，重点组织好“读书节”、“科技节”等专题活动，充分利用好学校橱窗、班级板报、红领巾小广播等教育阵地，让科普阅读深入人心；其次学校教师要指导学生选择合适的科普读物，以及指导学生学会科学的阅读方法，让科普阅读更加有效。

三、备丰厚的“嫁妆”。这里说的嫁妆是指学校添置科普读物，丰厚是指科普读物的种类和数量。调查中学生普遍反映的“没有足够的书”，主要表现在两方面：其一，是科普读物的绝对数量比较少，外来务工者家庭经济状况不佳、科普读物价格不菲导致学生买书少，村小办学条件一般导致学校图书资源较少。其二，新增图书针对性不强，像村小层面的图书室，其书籍来源相对复杂，其中社会捐赠的图书比较多，但是，这些书并不适合小学生阅读，图书质量良莠不齐，有些是用过的教科书、过期的成人读物，学生不喜欢看这类书籍。为班级图书角和学生阅览室添置科普读物，我们可以发动学生将自己个人的科普读物与他人分享，我们可以征求学生意见来决定科普读物的添置。我们还可以设立科普读物流动书架，尽最大可能丰富各班科普读物的种类和数量，让更多的学生享受科普读物这道精神大餐。

科普读物有它自己的艺术优势，它有效地传递了科学知识，并且以温和而中性的语言为读者建立了一个充满趣味的文字空间，并使这个空间不失童心的魅力。让少儿阅读科普读物，实际上是引领他们走进科学的世界，可以真正达到科学普及、知识型塑和审美教育的目的。由此，笔者想要说：把科普读物下嫁给流动的花朵意义重大。

责任编辑：白文军