高职院校文学教学过程中人文思想的渗透研究

徐辉

[摘  要]在高职院校文学教学过程中渗透人文思想是极为重要的，不仅能使学生的语言应用能力获得较好的发展，还能有助于学生正确人生观、价值观的建立。因此，高职院校应对文学教学过程中人文思想的渗透予以高度关注，把其与课程设置、教学目标等进行有效互融，从而确保学生的综合素养能得到大的提升。本文先对文学教学的价值功能和内容及高职院校文学教学过程中人文思想的作用进行了阐述，然后对高职院校文学教学中存在的问题进行了分析，并基于实际情况提出了在高职院校文学教学过程中渗透人文思想的策略，以期能对高职院校今后的文学教学有一定的借鉴之用。

[关键词]高职院校  文学教学  人文思想  渗透

基金项目：安康职业技术学院2020年度院级教育教学改革研究项目《构建职业教育语文教学的生态课堂》研究阶段成果（项目编号：AZJKY2020002）。

高职院校的文学课程是面向各类专业学生设置的基础性人文素质教育课程，其覆盖面极为宽泛，具有很强的渗透性与实用性，在高职院校教育中发挥着重要的作用。但现阶段高职院校更多的是关注专业基础课程的设置，而文学课程的教学内容、课时被大幅缩减，甚至有边缘化的现象，这样下去非常不利于高职院校学生人文精神的培养，对学生人格的健全也会产生许多不利的影响。因此，怎样在日常教学过程中彰显文学的人文精神魅力，就成为了高职院校文学教学面临的一大难题。基于此，本文对高职院校文学教学过程中人文思想的渗透进行了相应的探究，以期能让人文思想在高职院校文学教学过程中发挥更大的作用，使学生的整体素养得到更好提升。

高职院校文学教学的内容

在高职院校文学教学过程中，教师给学生讲述文学发展史及各类文学作品风格特征等，这能够拓宽学生的知识面，使他们从枯燥乏味的文学知识学习中脱离出来。随着学生对多元文学作品认识的不断深入，不仅有助于学生了解世界各民族的优秀文化，还有助于增强学生的文学素养与鉴赏水平。

1.文学常识

在高职院校文学教学过程中，若教师只教授给学生枯燥乏味的文学常识，譬如某一名家的经典佳作、生平事迹等，这种单一的教学方式会造成学生文学学习热情的丧失。但是，如果教师能以此为基础，不断改进和创新自己的文学教学方式，那么就会进入更高层级的教学境界，如我国知名作家郭沫若的《炉中煤》写于1920年前后，创作地点是日本，作者远在他国，没有参加国内的五四运动，但是汹涌澎湃的革命浪潮同样冲击着他，振奋着他，使他看到了祖国的希望，祖国的未来，激发起他对祖国无限的深情，激动之下写成了这首诗。教师在具体的教学过程中，可以通过朗诵诗歌渲染课堂气氛，创设相应情境，增强学生的爱国之情，使学生明白自身在国家建设与发展中所要承担的责任。

2.文学阅读

文学作品中隐含的深意是需要读者通过深入的研读才能领悟出的。在高职院校文学教学过程中，教师对文学作品的讲述不应只限定于作品本身，还可以把作者、作品和读者三者进行有效融合，其间可以将把学生阅读之后的感悟当作主导。要知道，静心阅读可以使学生浮躁的心逐渐平和下来，经过长时间的积累和学习，学生的文学鉴赏能力一定会得到大的提升，且能灵活地在文学作品中采集自己创作时需要的各类素材，为自己今后的写作打下良好的基础。譬如北岛的《回答》，此类作品不仅能启发高职学生的心智，还对健全他们的道德品格有极大的帮助。

3.文学欣赏

一般来说，若某一文学作品能使读者满怀敬畏心理且用欣赏的眼光进行深入的阅读，那就表明这一作品拥有强大的艺术魅力，作者创作比较成功，其实作者也希望读者能通过作品领略自己所赋予作品的情感，更期待作者能有更多的延展性领悟。就高职院校文学教学而言，其所选的文学作品不但有对祖国秀丽山河的赞美，红色文化的传扬，还有对英雄儿女的夸赞等，从数量和风格方面来说，此类文学作品都是可以作为对高职院校学生实施文学教学的经典素材的。在学生文学作品方面的知识有了一定的积累之后，教师可以指导学生针对某一文学作品进行鉴赏、评析，然后从旁引导，这种教学方式非常有助于培养学生的文学鉴赏能力，且能使学生从内心深处感悟文学作品所具有的蕴意、情感等。优秀的文学作品就像无价之宝，其所具有的特殊审美价值可以启迪读者心灵，所以教师在讲课时应注重对文学作品语言文字的讲读，引导学生领悟作者的创作宗旨和发掘其独有的魅力。

4.文学渗透

现阶段高职院校以市场环境为基础，致力于学生的专业发展和就业，并不是很重视文学教学，而这一现象的存在对高职学生综合素养的提升是极为不利的。时间久了还不利于学生日后工作生活中文化素养的养成，更不利于学生的可持续性发展，同时还会对他们的职业生涯产生不利影响。学校的学习是高职学生未来全面发展的一个奠基阶段，也是他们一个核心的学习阶段，若学校只单纯地关注学生的技能掌握和就业率，学生也就只专注于专业技能课的學习和训练，这非常不利于高职院校文学教学的开展。对此，教师在进行文学教学时，一定要注重人文思想的有效渗透，尽力提升学生的人文思想，选用适宜的教学方式与文学作品引导学生的欣赏和学习，使学生在以后的生活学习中能更好地实现自我价值，为社会发展贡献力量。

高职院校文学教学存在的问题

1.课程设置缺乏科学性

就现阶段各高职院校文学课程的设定情况而言，课程设置方面存在较大的不足，特别是缺乏科学合理性。实质上，高职院校实施文学教学有两大作用：增强学生的综合素养和使学生具有正确的世界观、价值观、人生观。尽管当前文学教学改革有在持续推进，但是课程设置重点还不够精准，比如过于注重文学知识教学，没有对人文思想教学给予一定的关注，这对高职学生的全面发展产生了一定的阻碍。要知道，学生的综合素养、能力养成对其以后的发展有着十分重要的影响。因此，在高职文学教学中加强对学生人文思想的渗透是高职院校文学教学改革的重要内容，加强对学生人文思想的渗透还有助于提升学生日后的社会适应力。然而，由于多数高职院校在文学课程设置方面不够科学合理，所以难以确保后续的教学质量和教学效果。

2.教学方式缺乏合理性

高职院校大多是在大二学年和大三学年开设文学课程的。但大三学年多数学生已外出实习，无法按照以前的时间正常上课。即便学生偶尔来上课也是把重心放在了课堂活动方面。同时，很多教师在进行文学教学时，未对教学重心予以明确，或教学重心设置不合理，依旧是把自己当作课堂主体，秉持着老旧的教学观念和过时的教学方式，这导致学生多是被动学习，多数学生在学习文学作品及文学常识时，还是采用笔记的方式进行学习的。以上这些现象的存在表明高职院校文学教学方式依然比较老旧，不够合理，严重地影响了学生的文学学习兴趣，且课堂中学生的思想、情感没有和文学作品形成共鸣，这就导致高职院校文学教学活力的进一步丧失。

3.文學教学存在一定的功利性

在经济全球化背景下，国际交流愈加频繁，人才的语言应用能力就显得极为重要了。较之其他课程而言，高职院校文学教学具有一定的特殊性，若要实现既定的文学教学目标，教师不但要对学生的语言应用能力予以强化，而且还要加强对学生人文思想的培养力度，丰富学生的情感意识。然而现阶段我国部分高职院校文学教学仍然存在一定的功利性，教师开展教学工作时没有对人文思想的渗透予以高度关注，仅仅只注重学生语言技能的提升，而未重视对学生人文情感的培养，这对学生健全人格的发展是极为不利的，会影响学生正确价值观的建立。

高职院校文学教学过程中人文思想的渗透策略

1.教学目标中有人文思想

高职院校文学课程的内容设置往往具有较大的随意性，没有大的限制。教师实际教学期间，为确保自己教学工作的正常进行，可分阶段设置差异化的教学目标，然后教师依照教学目标选取不一样的教学内容进行教学。教师在拟定教学目标时，一定要有效应用和融入人文思想，然后再设计教学任务，这样能使学生获取具有实际意义的知识。与此同时，教师可以把教学目标和人文思想进行有效融合，使学生通过优秀文学作品的学习，感悟人生百态，从而建立正确的世界观、价值观、人生观。因此，教师在文学教学中渗透人文思想，有助于提升学生的人文素养与综合素养。

2.变革教学方式

高职院校文学教学内容众多，教师可用素材是极为丰富的。优秀的文学作品具备一定的代表性，其不但是作者智慧的凝结，还是某一国或民族某个时期的具体体现，具备浓厚的文化底蕴。因而教学过程中教师可以多引导学生，使学生明确应如何鉴赏文学作品和进行自主思考，同时，教师可以多鼓励学生互相交流自己的想法，共同解答疑难问题，通过合作学习的方式提升自己的文学鉴赏水平。在此期间，教师还可以在适宜的时候对学生语言应用能力予以培养，在教学过程中加强人文思想渗透，使学生深刻体会到人文思想的价值和功能。譬如在鉴赏《了不起的盖茨比》时，教师除了对故事情节予以解析之外，还可以组织学生一起探讨作品更深层次的寓意。比如书中人物过于注重物质财富，未对拥有财富后的生活予以计划、思考，导致梦想毫无生气、缺乏人生意义，教师可以在此基础上引导学生思考人生规划、人生意义等。

3.健全人格，建立正确的世界观、价值观、人生观

我国优秀的文学作品众多，每部优秀的作品同时也是正确价值观的一种呈现。就高职院校文学教学而言，教师可以通过文学作品使学生建立正确的世界观、价值观、人生观。学生在学习某一文学作品时，作品内容会对学生产生相应的影响，此时教师可以从旁引导，若前期发现学生有价值观倾向方面的问题，教师一定要及时引导学生更正。大多的文学作品都是基于现实生活而创作的，学生可能在生活中面临相似情况，故教师要注重对学生进行有效引导和教育，以规避不良因素对学生的影响。

结  语

笔者对高职院校文学教学中人文思想的渗透进行了相应的分析，以期能在文学教学过程中更好地渗透人文思想，确保高职院校学生人文素养能得到进一步的提升。

参考文献：

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