药学专业人才继续教育发展新思考

李云巍

摘  要 分析药学继续教育发展现状，目前药学专业继续教育存在与普通高等教育趋同的现象，培养的实用性、针对性不强，继续教育的学生大多需要兼顾工作和学习，时间、精力不足，创新能力不强。因此，药学专业继续教育需增强人才培养的实用性，设计针对性的教材，采用线上线下相结合等混合教學模式，在专业课、思政课中引入医德教育，提高从业人员的职业道德素质。

关键词 药学继续教育;网络教学平台;药德教育

中图分类号：G724    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）17-0103-03

0  引言

随着全球进入网络化、信息化时代，国家对医药事业和医药教育大力支持，药学专业人才继续教育发展也进入新的历史机遇期，但是机遇与挑战并存，药学继续教育也面临更加严峻的考验。为保障人体用药安全，药学专业人员需要动态更新知识储备，及时了解行业最新发展趋势，严守药学职业道德规范。

1  药学专业继续教育现状

药学是交叉融合生物学、专业物理学、中药学等多学科知识的学科。药学继续教育是学生走出学校后的再学习，药学专业的发展关系着民族健康和社会公共利益，在人们的日常生活中发挥着举足轻重的作用，需要药学人员具备专业知识和精湛的职业技能。但是，药学人员知识储备不足，知识结构相对落后，国家亟待培养高层次的药学专业人才。

继续教育是终身学习的重要方式。现阶段，继续教育特色不突出，成人继续教育存在与普通高等教育趋同的现象，教学的实用性和创新性不强;课程设置不合理，大量开设基础类课程，占用了学生大量的学习时间;课程内容相对滞后，较少涉及药学行业的最新研究成果和发展趋势等。目前药学专业继续教育中开设的药物化学、药剂学、药理学等相关课程之间，知识技能点相对散乱，综合性与实践性紧密结合较弱。同时，继续教育学生思维的广阔性不足，逻辑严密性有待进一步加强，难以满足社会对高层次人才的需求。因此，探索和发掘基于实践人才培养的课程体系，帮助学生实现能力的突破迫在眉睫。

2  发展药学继续教育的必要性

2.1  满足社会提供高层次药学人才的需要

药师是全社会安全合理用药的有力保障。药学继续教育以提高人才培养质量为核心，随着新药研制和使用的频率逐步加快，医药行业发展需要药学专业从业者不断更新知识结构，以适应经济社会发展需求。但是，受传统重医轻药思路的影响，药师队伍建设相对落后，尤其是在相对不发达的地区，药学专业从业者的能力参差不齐。因此，药学专业人员加强职业素养和执业能力既是社会形势所迫，也是个人发展之需。

2.2  满足个人职业发展的需要

随着医药卫生健康事业的发展，社会对药学人才的需求逐年提高。2020年突发的新型冠状病毒肺炎疫情，对研发、使用疫苗以及新药提出更高的要求。成人继续教育的药学专业学生大多就职于药企、药监局、药店药房等，作为一线从业者掌握药学相关的知识和技能是他们胜任工作的基础。在实际工作中如果发现现有的知识结构无法满足工作需要时，他们就会通过参加继续教育丰富知识储备，完善知识结构，接受医药学前沿知识，以不间断、终身式的方式来学习，更好地提供医药服务，推动个人职业发展。

3  药学继续教育教学改革

3.1  合理组织教学内容，凸显药学专业特点

药学继续教育旨在帮助在职工作者提升业务知识，保障医药服务的水平。医药关系着社会稳定，指明了药学人才继续教育的发展方向。药学继续教育是面向在职人员的学历提升、专业进修等进阶形式的教育，学生大都具备相应的专业基础，学习目的性明确。同时，学生多为在职学习，工作经验较为丰富，相比全日制学生，实践应用能力更强，但是他们需要同时兼顾工作与学习，时间、精力有限，大多没有太多的时间重新走回课堂，与全日制学生在年龄、心智、社会角色、经验等各方面迥异。

学习内容设计上应当根据学生的特点，增强内容的针对性，将学科理论知识与实际岗位需求进行融合、提炼，提高教学资源的实用性，知识讲解更加通俗易懂，教学内容更加适应实际岗位发展。优化教学授课方法，与国外同类课程接轨，保证继续教育学生享受全纳、公平的优质教育。根据药学专业特点合理设计教学内容，持续完善药学继续教育体系，药理学等不同课程内容之间要以“药”为本，相互渗透。采用情景教学等方式，增加实际工作内容，实现教学与市场接轨，为在职学生度身打造课程体系，为培养具备药学技能的专业人才保驾护航。继续教育的一些知识点与实际工作关联性不强，很难激发学生的兴趣和积极性。课程教师可以采取多样化指引式的教学方式帮助学生端正学习态度，提高学生的学习积极性;也可以将社会用药的热点问题引入学科学习，帮助学生保持积极的情绪，实现理论教学与社会实践的交互贯通。

3.2  突出岗位需求，保证教学内容的实用性

现阶段，很多继续教育的课程直接使用全日制学生的教材，内容缺乏针对性，未能涵盖药学的最新发展成果，与实际工作联系不是很紧密。继续教育的学生作为医药行业从业者具有相关基础知识，并且一般都在实际中产生实践应用性知识，为深度桥接工作需求，对所学专业知识有一定的现实需求。专门为继续教育的学生开发教材，以在职学生在实际工作中发现的需求对现有教材进行查漏补缺、适当取舍，以需求促进学习，重点讲解实际操作中的误区。教材编写中注重结合行业研究与开发的最新前沿知识和学校开展研发活动的心得体会，内容既涉及专业基础知识，又涉及行业的发展现状及未来趋势，使其具有时代感，给学生提供深入学习和思考的空间。同时，根据学生所处的不同岗位，结合他们现有的优势，采取产学研合作式培养模式，使其更能体现继续教育的人才培养特点，能够更好地适配未来的工作环境。

药学继续教育既要重视专业技能的培养，也要重视从业技能的训练，提高育人的精准性和实效性。药学是实践和理论相结合的学科，实验教学是培养高层次人才的关键，专任教师需衔接好理论教学和实践教学，理实结合，不能出现理论学习与实际工作岗位相脱节的现象。课程设置上，需强化教学内容的实用性，提供更加贴近技术前沿、更具挑战性的实验课程，也可以采用虚拟实验室方式，将知识用到具体实践中，帮助学生在实际操作中感悟、吸收、内化，检验知识的有效性和科学性。实验教学中，由专业在读研究生作为实验助教，帮助学生实现药学理论与生产实践的有机结合。鼓励学生带着问题去学习、思考和研究，通过实验将之前在专业理论课上学习的无序的知识点有机地整合在一起，使得各学科的知识与技能在大脑中重新进行排列组合，重构多维度、有机性课程资源网，使感性知识理性化，以实现理想的学习效果。同时，学生多从事临床药学、门诊药房、社会药店、药品研发等工作，在教学中可以适当打破学科界限，介绍药物治疗的靶点。例如：增加如樟脑油超声乳化的视频等，让学生懂得超声对物质的作用，药物的化学结构与毒副作用之间的关系等，培养能够实际从事药品生产、药品研发及临床用药等工作的实践型人才。

3.3  接轨行业发展，适当引入新知识、新技术

相对于普通高校全日制教育，成人继续教育的学生都来自不同的工作岗位，都希望通过学习提高自己的实际工作能力，因此，知识的实用性显得尤为重要。继续教育的培养目标是帮助药学现有在岗人员更新知识目录、提升专业技能水平，但是在职学生缺乏创新精神，对知识的认知不够深刻。因此，学校应深化教学改革，创新思维方式。

3.3.1  课程设置  对接职业教育与终身学习，增加新理论、新技术、新方法以及行业最新发展趋势，注重科学研究对教学的反哺，可通过行业新指南咨询建设、场景视频资源建设等扩展教学资源，适当引入化学制药中的关键技术问题，刺激学生的求知欲望。如介绍药物分子结构与药物靶点相互作用等新药设计的研究案例等，加强对学生药物知识应用能力的培养。

3.3.2  授课方式  教师要顺应时代的发展要求，注重科学研究对教学的反哺，可以采用线上线下相结合的方式，实时补充教学内容，拓宽药学人才视野，引导学生树立正确的科研创新态度，培养善于思考、勤于思考的思维习惯，鼓励其提高学术研究能力。参加继续教育的学生应加强系统学习，专业知识讲解应分层次分类型，简单易懂的概念可让学生自学，不易理解的详细讲解，适当引入最新研究成果，不能让学生有“炒冷饭”的感觉。同时，创新教学方法，翻转课堂教学，打破教师对学生的单一灌输维度，拓展为教师与学生、学生与学生、学生与网络之间的立体学习维度，帮助学生积极主动地建构知识框架，改变以往被动的信息接收者的角色。

3.4  构建网络教学平台

相比全日制学生，继续教育的学生时间、精力不是很充分，无论是学生到高校开展集中学习，还是教师走出去给成人学生上课，时间都很短，教师与学生之间缺乏交流，师生关系疏离，课后学生不懂的知识无法及时得到解决，很难在短暂的课时内学到足够的知识。大数据时代，构建人人可学的“互联网+”网络教学平台，创建精品课程模块，可以破解继续教育深度和广度的不足，为继续教育提供发展机遇。现代网络教学技术采用雨课堂、MOOCs等新型教学方式，深度融合网络技术与药学继续教育，不受时空、资源的限制，能够改变以往教师单方面授课的教学模式，更好地满足成人在职教育的需要。远程教育中，手机成为继续学习的智能终端，学生可随时随地进行自主学习，教师可通过网络布置问题，学生可自主回答问题来拓展学习难度。

此外，在学习深度上，现代网络教学模式可以连接学生学习的每一环节：在课前阶段，教师利用信息技术将课程内容融入微信，将MOOC视频、习题提前推送给学生;在课堂上，教师、学生可利用弹幕互动的方式交流;在课后阶段，教师通过线上即时答题、学生相互答疑来评价学生对知识点的掌握情况。网络学习视频课件设置加快或者放慢语速、自动任务提醒、自我检测等功能，学生可根据自身掌握情况随意调控学习进度。同时，在职学生可合理安排工作、学习、家庭时间，将需要整体学习的时间碎片化，循序渐进地掌握专业知识。任课教师实时跟踪课程相关进展，同步优化网络教学资源，及时回答平台上提出的问题，扫除学生学习的盲点。在学习广度上，利用网络技术、本校科研成果拓展教学的内容，收录行业先进理论知识，补充和扩展学生的学习内容，引入实际工作中的难点及技术问题，提倡学生善于设疑、勇于质疑。开放网络教学平台，与社会人才实现资源共享，既可丰富本校学生的学习资源，又为同行间的交流学习创造了条件。

3.5  优化教学考核方式

考核是教师教学和学生学习活动的指挥棒。有效培养学生思维能力和实践能力，充分激发学生潜能，需要以形成性考核、结课考核、自我评价相结合的方式对学生整体情况进行全方位的综合考评。学生在完成在线课堂的学习内容后及时进入章节练习，系统迅速批改并得出实时成绩;学生如果在课程学习中遇到问题，也可以利用网络在线平台答疑：章节练习和课堂答疑共同构成日常过程性成绩。课程结束后，严格结业考核评价，并要求学生撰写课程自我学习评价，需要通过思考、查阅文献等形成报告，系统梳理学习过程。继续教育的学生往往认为自己没有科研创新的能力，结业考核可以鼓励学生提供个人研究性成果，适当加分。同时，针对不同岗位的学生，可以微调教学和考核的内容，考核中增加应用性较强的主观题，检验个性化培养结果。

3.6  融入药德教育

健康所系，生命所托，药学专业人才通过继续深造，不仅要提高学识水平，更要慎思医德水平，从自身做起，从严要求自己，保证全社会用药的安全。继续教育应在专业课、思政课中融入职业道德教育，在理论知识讲解中穿插案例，以案例融合思政教育，帮助学生在潜移默化中树立药学职业道德、提升职业素质，在实际工作中真正做到知行合一。药学专业人才需要具备高度的社会责任感和职业道德修养，在药品研发、生产、销售、使用和监管等各环节坚定职业操守，集“仁心”与“仁术”于一身，以十万分的责任心、仁慈心去认真对待工作。

4  结论

随着经济社会的发展，人们对医药工作及药学工作人员的要求越来越高，在职药学继续教育的重要性逐渐凸显。继续教育是终身学习的一种方式，不仅要更新学生的知识储备，从理论延伸到岗位技能培训，培养学生自主学习的能力，还要树立医德意识，发挥思政课润物无声的作用，為社会培养知识结构全、技术能力强、综合素质高的新型人才。

参考文献

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