有效诊学 减负提质

摘要：在当前“双减”政策下，初中语文阅读教学中设计诊学环节，能够有效地提高课堂教学的针对性和实效性，进而减少学生的作业量，达到减负提质的效果。文章从课前诊学、当堂诊学、助力教研三个方面展开阐述，从而得出初中语文诊学非常必要的观点。

关键词：有效诊学;减负提质;四元五环; 初中语文

今年，教育部颁布了“双减”政策，要严格控制学生的作业量，那么初中语文教学如何在减负中提质就成了我一直在思索的问题，而四元五环课题的实践研究解开了我的困惑。

在近一年的摸索实践中，我发现“四元五环课堂”教学模式与传统教学模式相比，最大的亮点在于因学生的未知而教。对于学生未知的准确把握，就得要归功于诊学环节的设置。尤其在当前双减政策的背景下，初中语文教学要在减负中提质，更鲜明地体现出当堂诊学的特殊功能。

一、课前導学，精巧设疑诊断出学生的未知领域

在传统的阅读课教学设计中，教师会布置课前预习，基本会围绕朗读课文，积累生字词，划分段落归纳段意等基础知识而设计。也有学情分析这一项，不过其内容大多属于揣测性语言，且问题通常是盲目的，而不是针对某个学校某个班级的特性问题。

而在四元五环课题下，课前导学案里巧妙设计了一些题目，用来诊断学生已建构的知识情况，以及是否具备能独立解决某个问题的关键能力。

如在教学七下第三单元第11课《台阶》时，结合本单元导读中的要求，我将本课的学习目标设置为：通顺朗读课文，积累生字词;复述故事情节，概括人物形象;理解“台阶”含义，进而体会小说主题。那如何在导学案中加入诊学设疑呢？教师是这么做的。

（一）通读全文，圈画遇到的生字词，并写下来。

本题的设计关注学生的个性特征，不同学生的词汇积累情况也不一样，教师在评阅导学练习时会发现本班学生的特性问题，如以下几个词语的拼写存在难度：凹凼、涎水、砌砖、黏性、舀水、庄稼茬。既然发现了学生的未知，就可以有针对地指导解决，可用到查字典法，同音形近字辨认法等。

（二）小说结构一般分为哪四个部分，请按这种划分方式梳理本文故事情节。

本题设计意图是诊断学生是否学过小说的一般结构特点，是否能划分小说的段落结构，是否能用精练的语言概括各部分故事情节。在实践中发现，初一学生这三点都存有疑惑，如划分段落时不能很好地注意到过渡，概括故事情节的语言也不够精练。

（三）本文以“台阶”为题好不好，能换成别的题目吗？

本题的设计意图是引导学生探究“台阶”在本文中的含义，进而理解小说的主题。也借此诊断学生的探究质疑能力和逻辑思维能力，希望学生的思维能得到发展和提升。在实践过程中发现，学生有很多不同的看法，呈现出多样的发散性思维，但语言表述的条理性和严密性不够，不能很好地自圆其说，让我明白了要注意培养学生的逻辑思维能力。

余文森教授在《核心素养导向的课堂教学》一书中写到：先学后教实现从以教为主走向以学为主。通过先学，学生带着自己的问题、困惑、思考、想法、见解和意见进入课堂^[1]。从以上案例可知，在导学案中设计诊学练习，不仅可以指导学生自学，更能帮助教师发现本班学生在学习上的已知领域和未知领域，而对于未知领域的教学就成了本节教学的重难点了。

二、当堂诊学，巩固和发展学生的已知领域

韩鹏老师在《基于新课标的语文课堂有效教学策略刍论》中阐述：教师在课堂教学中，要围绕核心素养的教学要求设计定位，有效备课、 有效上课、有效检测，以调动学生学习的积极性，提高语文课堂教学效率和教学质量^[2]。

四元五环课堂教学模式下的教学评价是以学生学习成果为主要评价指标，教育教学的指向性非常明确。以教学八上第五单元第18课《中国石拱桥》为例，本单元的教学重点是把握说明对象的特征，了解文章是如何使用恰当的方法来说明的。在本节课堂上，教师与学生共读探究后，能够把握中国石拱桥的总体特征，接着引导学生再次阅读4-5两段，去探究作者对赵州桥的介绍如何体现中国石拱桥的特点，答案容易得出。接下来我就展示诊学练习：请你来分析作者对卢沟桥的介绍如何体现中国石拱桥的特点？

通过诊学练习，教师可以获得有效的反馈：学生通过当节课的学习是否具有解决语文某个实际问题的能力，如阅读、思考、探究、辨析、概括等能力。类似的诊学方法还可以用在巩固学习说明方法及其作用的环节，在评阅练习的过程中，教师也会不断反思——是要全班进行强化，还是要个别辅导补清。从这可以看出，诊学环节的针对性很强。

又如一般现代文阅读教学中，都会涉及赏析文中优美的语句这一重点。赏析句子需要学生具备审美能力、分析比较能力、归纳概括能力，教师在引导学生探究感悟语言之美后，就要将他们读、悟、述的能力内化并应用到写的能力上，因此，也要出示相应诊学练习进行检测，以便巩固和发展学生的已知领域。

三、助力反思，不断提高教师的科研能力

首先，诊学练习的命制可以促使教师认真备教材、备学生，多思考学生已有的学习方法和学习能力，积极探究在阅读教学中生成并培养学生读悟述写的能力，以及学生思维的发展和提升策略。

其次，诊学练习的探究过程可以真正体现以学生为主体的课堂教学模式，实现先学后教，且让学生学有所得，学有所用。

最后，诊学练习的设置改变了题海战术，不仅提高了教学针对性和实效性，也减轻了学生的作业负担。

四、结束语

综上所述，诊学在初中语文阅读教学中有着特殊的功能，它能促进学生阅读、书写、观察、思考、表达等关键能力的提高，又能减轻学生的作业负担，所以我认为初中语文诊学非常有必要。

参考文献：

[1]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2017：150-151

[2]韩鹏.基于新课标的语文课堂有效教学策略刍论[J].成才之路，2021（9）

[3]胡翔.从课堂实例看初中语文有效性阅读教学[J].语文教学与研究，2021（16）

作者简介：杨长情，男，福建师范大学附属福清德旺中学一级教师

基金项目：福清市教育教学研究“十四五”规划2021年度专项课题《基于“四元五环”的初中语文阅读教学梯度诊学实践研究》（课题编号：FQ2021ZX002）