基于核心素养的小学数学课堂教学评价策略探析

陈泽媛

摘要：本文立足于小学生数学核心素养培养的基础上，通过深入探究和分析当前小學数学课堂教学评价的具体策略的应用实施情况，以此来阐述提升评价的有效性必须促使评价目标和评价方法朝着多元化的方向发展，对学生学习数学的态度和水平具有正确的认识和理解。

关键词：核心素养;小学数学;课堂教学;评价策略

引言：

我们在分析和开展教学评价工作的时候，教育模式中，教育者和受教育者双方需要对以往的“教与学”观念进行及时的更新，要从多方面来丰富评价的角度，以多样化的方式来施行评价的方式，才能真正地提高课堂评价的效果，才能促进每个学生智力和能力的全面发展。

一、基于核心素养的小学数学课堂教学评价的意义

（一）促进学生综合素质发展

小学数学课堂教学是开展数学活动的载体，并且也是师生双方相互沟通交流的主阵地，小学阶段学生认知能力还处在一个初始阶段，这也意味着教师在实施教学方法的时候必须依据学生已有的生活经验和知识经验^[1]。

小学数学课堂教学中，主要是学生、教师、教学活动实施三者之间相互连结沟通的过程。而评价环节在这个过程中，凸显出来的激励功能、改善功能、指向功能和鉴定功能，可以让小学数学课堂“教与学”的教学体系更加完善。激励功能可以使教师总结教学经验，从而形成具有个人的教学风格。改进功能可以使教学及时获得教学反馈，分析自己教学中的不足和缺陷，以此来调整教学的方式。导向功能可以帮助教师明确教学的内容，把握好教学的尺度。坚定功能主要是对教师教学质量水平进行有效衡量，对学生基本学习状况进行明确从而预测他们发展的可能性。

二、基于核心素养的小学数学课堂教学评价的策略

（一）重视课堂教学评价的有效性

教师要做好授课之前的工作，注重教学课前评价语言的应用，以具备有效性的语言来引发学生的求知欲望，从而引导他们探索数学的新知识，获得数学学习的成就感。

例如教师在对“10以内的加减法”这一知识内容进行讲解的时候，教师先以问题导入：“上节课我们学习了分与合，那么老师想让同学们按照顺序说一说“7和8”的分合，有些同学非常积极，那我们男生和女生分组，女生说7，男生说8，女生先来，老师先起个头：7可以分为1和6。”

等女生说完，教师要及时给予评价：“很好啊，女生声音很洪亮，男生们也不能输，来起个头：8可以分为1和7。”

等男生说完，教师要对学生总体表现做出回应：“男生女生的声音都很洪亮，看得出来大家记得都很熟练，非常棒，那么今天老师要带领大家探索10以内加减法的运用，有哪位同学能够说说，7是怎么来的吗？”

这个时候有学生回答，但是声音有点小，教师要走到该学生身旁并重复学生的回答，给予肯定性的评价：“这位同学回答的很好，她运用了我们上节课学习到的分与合知识点，将7分成4和3，并且还能立马列出两个算式，值得学习。”教师通过引导学生联系新旧知识，突出本节课教学的重点，以此来激发学生的学习积极性。

（二）重视课堂评价用语的鉴赏性

小学数学课堂上，教师要以重视评价用语，以鉴赏性和实用性的语言来贴近学生的学习实际，发挥语言的引导作用和评价的有效机制，促使小学数学课堂教学效率能够获得实质上的提升。在讲授“表内乘法”这个知识点的过程中，有一位同学在课堂上提出了自己的疑惑：为什么2*2和2+2的计算结果是一样的，但是4*4和4+4的计算结果却是不一样的？这个学生平常数学成绩一直处在中等偏下的水平，并且课堂发言比较少。因而教师要抓住这个机会，及时对他的发言做出回应：你提出来的问题非常具有价值，值得深入挖掘探究，你可以尝试用画图的方法来找出其中的原因，我对你有信心。最后学生通过自己的思考和努力理解了其中的道理，老师要用肯定的评价语言：你帮助大家发现了乘法中存在的问题，还能以自己的能力解决问题，真厉害。

这种贴切且具备鉴赏性的语言，不仅能够激发学生内在学习动力，还能使学生认识到自身具备的优势。

（三）提高教师多元评价的能力

教师只要掌握良好的组织班级教学的能力，应用准确生动的语言表达，才能更好低倾听学生的观点和意见，以积极正向的引导来发展学生的数学知识掌握和应用能力。

课堂教学要体现学生学习的主体性，做好接受学生不符合心理预期的想法的准备，即使是错误的答案，教师也要带领学生对错误原因进行深入分析。其次，教师在运用评价语言的时候，在关注显性的教学目标达成的情况的同时，也要针对学生具体的学习过程给出指导性的意见，明确指出学生存在的不良的学习习惯。最后，教师还要拥有一双能够发现学生问题的眼睛，关注学生的长期发展，掌握学生的学习性格特征，以此来调整教学思路和教学行为，为更好的实施教学手段和推进教学工作提供良好的基础。

结束语

在小学数学课堂教学中，课程评价环节具有重要的鉴别意义和发展意义，受到广大教育领域，特别是一线教育工作者的看重。提升评价的有效性更是为了达成全方位了解学生数学学习情况，激发学生学习的动力，从而提升学生数学核心素养的目标。

参考文献：

[1]张文昕.浅析有效的数学课堂评价模式搭建[J].新课程，2020（4）.