如何在高中历史教学中培养学生的创新思维能力

杨绪迁

摘要：创新是一个国家永恒的主题。一个有前途的国家必须是一个有创新思想的国家。随着知识经济的不断发展，创新和应用这一社会特征日益明显，必然成为衡量人才的重要标杆。为了适应这一趋势，教育必须提升学生的创新意识，在新世纪末培养创新型人才。全面发展和提高学习技能，这不仅是进入高中历史新时代的前提，也是我们高中历史教师不断努力的方向。

关键词：高中历史;学生;创新思维能力;培养

引言

高中历史教师应注重提高学生的语言能力和组织能力，加强学生与世界的交流，使学生在一个多姿多彩的世界中得到更好的发展。在此过程中，学生可以通过学习历史扩大自己的知识储备，既能提高历史水平，又能开阔眼界。

1.创新思维能力培养的意义

1.1顺应时代发展需要

高中历史教学注重培养学生的创造性。最重要的意义是满足时间发展的需要。随着社会经济的快速发展，创新成为发展的动力，因此个人和社会发展需要具备创新意识和创新实践技能。为此，高中历史教学应采用最新的发展性教学法，摆脱成果教学的束缚，从新的视角审视历史教学，并结合学生的实际发展进行创新教学。

1.2契合素质教育需求

高中历史教学中提高学生的创新能力，为保证培训实效，建立良好的人才基础，高质量的培训因此被提上日程，并在全国范围内不断深化和推广。在教学中，更注重提高学生的学习心理、情感和各种技能，尤其是创新能力和实践能力[1]。

2.高中历史教学中存在的问题

2.1不注重学生的主体地位

高中历史课程中，不管学生对课堂知识的接受程度如何，教师们都只会注重对课程内容的讲解，在学习过程中不能独立思考。与此同时，教师不再给学生以独立思考和想像的机会，这严重影响了学生的发展和学习意识，使学生难以形成独特的价值体系。

2.2历史教学效率不断下降

为实现教学目标，高中历史教学在实际的教学过程中，往往是自上而下地进行。缺乏对历史教材内容的阐释，有别于高中历史教学的依据，进一步降低了高中历史教学的效率。与此同时，教师未能有效处理历史教材与实际教学的关系，很少将教材内容与实际生活联系起来，严重影响了学生对历史水平的接受程度，尤其是对于那些不愿意学习历史的理科学生，上课的时候不能够积极有效的回答问题，以及参加各种与历史相关的活动，阻碍了高中历史教学效果的提高。

2.3历史教师的综合素质有待提高

随着新时代的快速发展，许多高中历史教师对高中历史教學的认识还不够正确，难以向学生进行解释。教师在课堂上尤其容易疏忽。常规教学法被普遍采用，无法与现代社会相结合。由于课堂实际情况不能及时解决学生在课堂实际中遇到的问题，严重影响了高中历史教学的效果。此外，一些老师只讲授历史教学内容，对学生的实际情况关注不够，导致教师讲授内容缺乏针对性，严重影响了历史教学效果。

3.高中历史教学高中生创新思维能力的培养策略

3.1创设情境以强化认识和想象

具有创造性和想像力。努力为学生建立具体的学习语境，使学生积极参与，运用语境形象地提高历史技能，而相对于学生来说，掌握基础知识是最根本的目的，形成完整的学习思维才是课堂的最终目的。教师在教学中应将此作为课堂教学的重点和内容，而不应将其定为固定的形式、变化多端的情境、创设的情景，限制学生的思维，为学生提供一个广阔的思考和想象的平台。

3.2构建开放性实践活动以飞扬个性

探究性学习和任务式学习在课堂实践中取得了良好的应用效果。教师可以根据课程内容和学生的认知特点，有选择性地安排学习任务，并且在小组内采用合作式学习方法，不会对学生产生太大的影响。讨论会的目的只是帮助校园之外的学生，让学生有尽可能多的空间和时间进行独立的讨论会，这样他们就能自由地想象和思考，学习从不同角度来看问题，并提高他们的讨论能力。

3.3创建开放性课堂，鼓励学生进行思维创新

面对问题，让学生进行问题分析，使学生在思考和分析过程中掌握适当的发展规律，从而提高学习效率。在课堂教学中，教师可以通过辩论与分析提高学生的思维能力，选择创新性主题进行提问或组织学生进行小组讨论。讨论培养了学生的口语表达能力，拓宽了学生的思维观念，提高了创新能力。这种类型的辩论问题没有直接的答案，具有开放的特点。学习随心所欲地表达将会促进学生个性和技能的发展。

3.4始终激励学生

读历史使我们更聪明。这里的智慧意味着，随着我们学习历史，我们的问题会逐渐得到解决。在课堂上，老师应该不断地进行教授启发式课程，找到适当的时间向学生提问，并给予正确的指导。例如，在学习了“中日战争”之后，许多学生会嘲笑李鸿章，这一次，希望同学们反思历史环境，多角度学习，理性对待历史事件和历史人物，反思抗日战争的主要原因，通过对抗日战争的历史背景、时代环境的深刻反思，归纳出客观规律，也就是《权力屈辱与国耻条约》的签署是时代所赋予的。在没有李鸿章的情况下，别人也会按照当时的国情，改变自己的看法，纠正自己的看法，这样的辨证问题，有利于学生运用唯物论的思维去分析、解决问题[2]。

3.5善于打破传统思维，开展发散思维教学

为了记忆历史的发现，学生们在一定的时间里，要应付许多历史行为，古怪的年代，人名，地名等。记得那些不易之事。这也说明，对历史知识的理解与记忆会起到事半功倍的作用。可以说，历史文献是历史知识体系的重要组成部分。要让学生掌握历史的脉络，就必须在历史教学中对其进行全面、清晰的认识。此外，在结合历史文献的过程中，教师还可以提出激发学生思维、调动学生思维、增强学生创新能力的问题。

3.6合理运用生活化教学方法促进学生创新思维

在中学历史教学中，有些老师还采取了“死记硬背”的教学方式。学生可以利用传统的教学方式，掌握有关的历史知识。而且可能会有一个历史测试。而且会得到更好的分数学业成绩，但没有达到预期的历史目标，虽然解决了学生的问题，但是解决实际问题的能力仍然很低，没有很好的创新意识。它会导致大量的高分和低技能，这对学生的未来发展非常重要这就是为什么在高中历史课上老师应该忘记硬背教学模式。注意使用生活教学法教授现实与生活中的学习历史。但在现实生活中，只要老师注意，到处都是历史遗迹。加强历史教育与生活现实关系的研究，把探究历史与真实生活的联系置于历史教学中，既能使学生易于掌握历史知识，又能开阔学生的思想，有效地激发新思维。

3.7以小组合作的方式探索经验

在新的课程改革背景下，团队协作学习是一种很有创意的教学方式。所谓“小组协作学习”是指教师根据教学内容和目的，充分考虑到学生的认识与学习特征，从而决定历史教学任务。而且，团队协作也是一种发散思维的平台。在中学历史教学中，学生可以利用团队协作的方式，创造一个自由、独立的学习环境，使其在学习过程中得到充分的发展，并能有效地扩展他们的思想，实现他们的创造性发展。

结语

创新教育是能够改进教育方法和鼓励学生发展的训练。在实践性培训课程中开展创新教育，让学生在实践高中习和创造，为他们提供进一步发展的条件，充分发挥每个学生的发展潜力，最终进入某一特定领域的创新领域，在实践中不断发展和完善创新教育。

参考文献：

[1]吕玉杰.如何在高中历史教学中培养学生的创新思维能力[J].学周刊，2021，29（29）：85-86.

[2]刘向东.如何在高中历史教学中培养学生的创新思维能力[J].文教资料，2017（19）：221-222.