浅析小学低段语文看图写话教学策略

宫杰慧

摘要：目前，对于低年级小学生来说，写作对他们的能力还是有一定的难度存在，同时写作又是小学语文的基础部分，只有学好了写话，才能更好的提高学生们语文水品。同时，小学学生们的知识储备能力还比较差，因此，我们要采取一定的方法来改变这种现状。本文主要是围绕这三方面的内容进行讲述，第一，小学生的实际现状，第二，根据问题找出相应的解决办法，我们想要改变这一现状，只有经过不断改革创新教学模式，小学生的语文写话能力才会有所提高。

关键词：小学语文;看图写话;教学策略

前言

根据定义，看图写话就是通过观察一幅或多幅图片，然后使用一定数量的句子来表达其特定含义的教学方法。虽然这个过程看似简单，但它要求学生综合运用观察、思考、现象、语言和理解的技能。因此，语文老师平时在课堂上传授知识的时候，一般都是用灌输的思想方式来教学，这就导致了学生对学习的态度不高，教师利用灌输教学方式，学生们也只是一时半会的记住知识点的理解，经过一段时间，就会忘记了，并且，在课堂上，也不能激发出学生们的学习兴趣，看来利用死记硬背的这种讲课方法，对学生们是不利的一件问题。

1小学低段语文看图写话教学出现的问题

1.1缺乏重视

许多教师都认为，学生现在还小，他们小学学生知识能力有限，当学生具有一定的知识量的时候，就可以学习写话能力了，教师们认为现在最重要教学任务，就是教学生们认字识字，语文教师们认为这才是关键所在的问题，可是，教师们这一想法就大错特错了。现在的小学生不像前几年的学生一样，现在的小学生思维能力比较活跃，他们对事物的理解能力也是非常强。所以，教师们要正确引导学生，来教授学生写话能力。

1.2教学内容不当

对于小学看图写话教学来说，最重要的是图片内容的选择，要有形象、具体、有趣的特点，语文教师的选择才能促进学生积极参与看图写话，然而，在实践中，大多数语文教师没有特别注意选择图片和材料，无法鼓励学生积极学习，致使看图写话教学未能达到预期效果。

2小学低段语文看图写话教学策略

2.1充分利用教材，提高学生写作水平

小学生，在练习写话过程中时常会严重出现一些问题，就比如，语言顺序混乱，词语有时利用不恰当等。为了改变这一现状，语文教师就要对学生们进行培训，来加强学生们的写话能力。在平时的课堂上，可以通过一定的教学方法，让学生们，摘抄一些好得词语，课下让学生们背诵下来，记住这些摘抄的有没词语，在写话是时常会利用到这些词语，写话利用这些词语，可以提高学生们的写作水平能力。积累优美的词语，对学生写作来说是是一件有利的方法。

2.2读图思考捋清順序，说出写话内容

在开展看图写话教学活动时，教师还应通过文字教学，让学生通过阅读图片、分析主题、阅读图像，记录自己所想所说的内容，完成看图写话的整个学习过程，展示综合训练效果，体现读图写字的教学效果，达到提高学生读写能力的效果。例如，以"猫和老鼠"为例，学生在老师的指导下完成理解和思考的过程，进入最全面、最批判性、最书面的环节。学生通过老师的指导写出自己想说的话。在写话过程中，学生们会遇到这样的情况，他们不能完全写出他们刚才说的话。老师可以让学生慢慢来，即使他们不能完整地写出所有内容，也可以通过不断的写话练习让学生写出他们所说的，逐步提高他们看图写话的能力，成功地完成看图写话的教学任务。同时，在此过程中，教师应鼓励学生一步一步地完成写话目标，体验写话的乐趣，鼓励学生始终具有这种积极性，培养学生的写话潜能，使学生使用正确的写话格式：标题写在第一行的中间，每个自然段落的第一句话应该用两个小方块空出，每个字符都会插入一个方框，为后续的写作铺平道路。

2.3图片和文字结合，激发学习动力

教师们大部分都是利用文字，在课堂上讲解知识，同学们会感到反感，激发不出学生们的学习兴趣，教师可以通过结合图片的方法，以此来增加学生们的学习兴趣，我们都知道利用图片可以增加其趣味性，并能够引发学生们的学习积极性，让学生们喜欢上写话活动，培养成学生们健康的学习方式。在课堂上，利用图片和文字现结合的方式，可以让学生们体会到这种写话的快乐，让学生们不由自主的进入到课堂中。利用图片不仅将学生们灵感激发出来，还可以激发学习的动力。

2.4培养学生看图写话观察的能力

在小学看图写话教学过程中，不仅培养学生的智力、想象力和创造力，而且语言观察和表达能力也在发展，这对学生的未来发展非常重要，中国教师应鼓励学生在观看图写话片时在头脑中建立联想，并用创造性的内容激发学生。鉴于小学生思维不成熟，知识相对缺乏，很难专注于看图写话，这就要求小学语文教师引导学生看照片，然后帮助他们理解照片的含义。同时，教师也应该要求学生看带有背景信息的照片，人们让学生更好地理解照片的内容，鼓励学生让学生确定照片的焦点，逐步提高学生观看照片的能力，从而提高看图写话教学的效率。

2.5形成良好的习惯

一个良好的习惯，对一个人的生活方式是有极大的影响。只凭借课堂上短短的四十来分钟进行学习，并不能把所有的知识掌握的很全面，所以，学生们在课下要及时温习巩固，只有通过复习，才能达到想逃的。教师们也要引导学生，积极去观察生活中的事情，利用生活中遇到的一些小事，来进行写话能力的培养。由于每个学生的学习能力不一样，学生们要切合自身的实际情况，制定一份适合自己的学习规划，完成每天制定的计划，经过一段时间后，会发现写作方面会有意想不到的的结果。

2.6以动笔为目标，具体落实看图写话的能力

许多学生甚至学会了表达自己的观点，但他们写的文章却如流水账一样没有内涵，因为他们只是看到了画面的内容，而没有深入到画面背后的故事。看图写话不仅描述了画面，还根据画面的内容联想和扩展了相关元素。因此，教师应注意培养学生的想象能力，鼓励学生在表达过程中进行交流。这里的联想可能是图像扩展的延续，也可能是图像背景状态的假设。在评估学生想象内容时，教师应以常识和理性为指导，鼓励学生具有创造性和想象力。例如，教师向学生展示了乌鸦喝水的图片。在描述了图片的内容后，学生认为：这只乌鸦从这时开始就学会了遇事动脑，灵活运用身边事物解决问题，最终过上了安稳的生活;而另一只乌鸦遇到难题只会唉声叹气，根本看不到简单的石子的妙用，最终渴死在瓶子旁边。这样，通过合理组合图像内容，学生们将有机会画出更精彩的画面。

3结语

综上所述，教师们应该改变这种传统的教学方式，让每个学生在课堂上，都参与进来，教师通过利用一些教学技巧，以此来改变学生对语文学习的态度，从而引起学生们的兴趣，提高学生们的自生素质。教师要想保持学生的读写能力，就应该把兴趣作为工作的出发点，打好观察的基础，注重实践和表达。教师应正确评估学生的看图写话内容，准确发现学生存在的问题，并提供有针对性的指导，以达到最佳的教学效果。

参考文献：

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[2]徐慧华.浅析小学低段语文看图写话教学策略[J].互动软件，2021（6）：4491.

[3]贾秀娟.小学语文看图写话教学策略浅析[J].文渊（高中版），2021（6）：1204.