基于新课标的高中数学核心素养培养策略研究

董祥玲 王杨

摘要：随着新课程标准的改革，高中数学教师要把核心素养教育融入到日常教学中，就要改变现行的教育观念，从而真正地提升学生的课堂学习能力。教师要意识到当前高中数学教学中的问题，并针对这些问题进行相应的调整，以优化课堂体验，从而使学生的核心能力得到有效的提升。要达到这一目的，必须把情境教学法、小组教学法有机地结合在一起，加强与学生的交往，促进学生的全面发展，从而为我国的现代化建设提供专门的人才。

关键词：高中数学;新课标;核心素养;策略研究

引言

在新课改的背景下，许多教育工作者都在积极寻求有效的方法来提升学生的核心素养。在新课标的指导下，高中数学教师要充分发挥学生的主体性，充分利用学生的自主学习的空间，使其在课堂上的思维和实际运用能力得到全面的提升。然而，从当前高中数学教育的实际情况来看，有些老师还存在着一些错误的教学策略，使学生在课堂上难以获得有效的核心素养。

1运用情景式教学法，对学生核心素质的培养

从教学现状来看，高中数学教学中的部分内容相对复杂，学生在初次接触的时候很难顺利通过文字含义来理解对应的数学原理，这个时候就需要教师能够将原本枯燥复杂的数学原理以教学情境的方式展示出来，让学生能够在课堂学习的过程中更好地理解教师所讲解的内容。要培养学生的核心素养，教师必须要从学生的抽象思维能力入手，良好的思维能力能够对学生课堂学习质量的提高起到积极的作用，而情境教学法的实施能够对学生的抽象思维能力进行有效的锻炼。

例如，老师在讲授《集合》时，有些同学不懂《集合》的内容，因此，应选用富有生命色彩的教学环境，使其能更好地理解集合的概念。比如，有些同学在学习《集合》时，不能很好地了解集合中的个人和集合的整体的关系，这时老师就不能只注重字面上的解释，而要运用情景教学的方法使学生在集合中进行领悟。例如，老师会制作几张重复的卡片，并将其分发给不同的同学，由他们用绳子绑在头部，再将他们分成几组。在分组之后，每个组都有自己的一套体系，而每个人都是由不同的人组成的，在这种情况下，老师可以继续讲解属于、包含等概念。另外，老师还会为每位同学指定一个特定的号码，并在黑板上列出一些规则，以便同学们能按照这些规则找到自己的组队。这时，一些学生会意识到，他们所代表的数字，会在不同的组合中呈现出来，这样可以让学生更好地了解集合的概念，从而提高学生的思考能力。

2运用小组合作教学模式，锻炼学生的思维能力

在新课程标准改革的背景下，部分教师已经接受和应用小组合作的教学模式，在高中数学的教学过程中教师也可以将小组合作的模式应用其中，让学生在小组中得到思维能力的锻炼。高中数学的学习对学生的逻辑思维能力提出了较高的要求，如果学生的思维能力较差，那么在理解知识和解题的过程中都会遇到瓶颈。所以，教师应该在课堂教学的时候让学生有更多的时间能在小组中进行自主学习，让学生能够充分发表自己的看法，对学生的思维能力进行全面提高。

例如，老师在《函数》讲解的时候，有些同学会对函数有一些基本的了解，而函数的知识又与学生以前学过的公式、公式等有联系，因此很多函数的知识并不是很难掌握，这时老师就可以利用自己的学习目标，让他们在小组里进行自主学习。比如，老师可以让学生们“通过团队合作，找到函数和方程的关系，构建坐标系统，用小的组合绘制出正比例和反比例函数。”比如，很多学生在学习过程中不能很好地分析y=的反比例函数，这时老师就可以让同学们在小组组长的引导下，共同探讨反比例函数的特性，从而提高学生的自主性，从而有效地提高学生的逻辑能力。

3构建师生关系，提升学生思维能力

教师要突破传统的“师生关系”，以“朋友”的方式与学生进行交流，使学生在课堂上进行有效的思考，从而使学生的思维活动得到更好的发展。从当前的教学状况来看，并非学生不愿意与老师在课堂上进行交流，而是有些老师并未将这一环节融入到课堂计划中，仅仅是在传授知识的同时，也就导致了对学生的核心素养缺乏有效的培养。另外，在高中数学教学中，教师要自觉地培养学生的数学模型，并要求教师与学生进行有效的沟通和交流。

例如，老师在讲授《三角函数》时，因为该章节的内容比较复杂，因此老师要加强与学生的交流，使其对《三角函数》有更深的了解。在学习过程中，许多学生都不能很好的分辨出正弦函数、余弦函数、正切函数，而这些公式又大多是死记硬背，因此老师们可以用提问的方法来区别不同的三角函数。比如，老师可以向学生提出这样的问题：“从教科书上的例子中可以看出，正弦函数和余弦函数之间有什么区别，有什么相似之处？”为了使学生能够更好地了解各种三角函数，教师可以通过运用数学建模的方法，在三角函数模型周围进行教学，从而提高学生对三角函数的认识。在课堂教学中，教师要让学生在课堂上进行三角函数的绘制，从定义域、值域等角度对三角函数进行解析。另外，对一些高中生而言，数学建模是一个比较新鲜的领域，老师要在教学中给予指导，使他们能够熟练地运用基本的建模技术，并逐渐地提升他们的数学模型，从而为他们的思维和实际操作能力创造良好的环境。

4结束语

综上述，高中阶段是一个学生成长的关键阶段，其学业成绩和成绩将对其将来的就业、成才起到很大的作用，因此，高中教师要加强对其专业素质的培养，不仅要为其将来的发展负起责任，还要为社会培养出一批具备良好素质的复合型人才。但是，从调研的结果来看，目前一些高中数学学科建设仍然是以应试为中心，忽略了培养学生的核心素质，这与新的课程标准不相适应。

参考文献：

[1]陈睿.新课改背景下高中数学课堂教学培养学生核心素养的策略研究[J].考试周刊，2020（79）：47-48.

[2]黄晓清.试议新课改下高中数学核心素养的培养[J].课程教育研究，2020（19）：141-142.

[3]叶重元，李建瑞.新课标下高中数学教学中学生核心素养的培养[J].中学课程輔导（教师通讯），2019（11）：26.

作者简介：

1、董祥玲（1978.12-），女，汉族，黑龙江省七台河市人，本科，一级教师，研究方向：新课程、新课改、新教法。

2、王杨（1986.2-），女，汉族，齐齐哈尔拜泉县人，本科，研究方向：新课程、新课改、新教法。