小学英语课堂中培养学生口语交际能力的实践

薛云

摘 要：掌握英语口语技能是英语学科的核心素养，小学英语课堂中培养口语交际能力需要心理支持，“乐说”，知识保证，“会说”，实践行动，“能说”，从心理、知识到实践做到一体化，实现英语课堂中口语交际能力的培养。

关键词：小学英语; 口语交际; 乐说; 会说; 能说

中图分类号：G623.31             文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2021）3-052-001

英语口语是促成交流的主要途径，为使学生能熟练掌握英语口语交际内容，教师在课堂教学中要从孩子们的学习需求——有趣、易学且有用出发，围绕生活情境展开口语交际的学习和能力训练，让孩子们在乐说、会说和能说中掌握交际用语并形成语言技能。

一、阅读绘本，感知趣味

趣味是维持学习的一种营养剂，对于小学生而言，学习趣味尤为重要。在英语口语学习中，我们要结合孩子们的心理，迎合他们的学习兴趣开展英语口语交际学习，让孩子们感知到口语学习的趣味性。孩子们的感性认知比较突出，他们好想象，利用绘本来激趣口语交际是非常不错的选择，让孩子们从读图中获取快乐为出发点，学习英语口语交际。

例如小学英语三年级下册 Unit 7 On the farm Story time学习口语交际首先需要营造情境。我们可以充分利用绘本图片创设情境，给学生一定的时间观察绘本图片，他们会兴致勃勃地去读图，从绘本中获得pigs， cows， apples， pears等信息。学生们很容易就进入了参观农场的情境，身临其境，了解农场中的动植物。明白口语交际内容， Welcome to my farm. Nice to meet you.对于绘本中那些近处和远处的动物和果树，会情不自禁地问这问那，What are these？ Are they chickens？ Yes， they are. No， they arent. What are those？ Are they apples？ No， they are pears.孩子们的好奇心和探究欲望强，对于绘本中出现的内容他们会饶有兴趣地一探究竟。

绘本通过外部感官刺激学生产生内部心理需求，把学生顺利拉入到英语口语交际内容的学习中来，在口语交际中乐于开口去说，获取英语口语学习的快乐。

二、读懂情境，掌握知识

创设情境，融入情境，兴趣使然，学生会顺理成章地理解、接受和学习口语交际内容，让学生在不同的情境中，运用相应的语言模式去和对方交流，学习和掌握情景交际用语。在口语交际中知识的学习和活动是一个动态过程，我们要组织多种合作活动，让学生在看、听、读、说中理解、领会和掌握口语交际知识，为形成技能做好知识储备。

小学英语四年级上册 Unit 6 At the snack bar Story time，学习口语交际首先需要弄清场景，了解情境。学生们通过绘本中出现的图画和文字信息：食物图片hamburger，noodles， a sandwich， a cup of tea;服务员;一家三口围坐在餐桌旁;孩子们能够立刻进入情境：就餐情境，餐馆点餐、用餐。At the snack bar，孩子们会不由自主地想到我想吃什么，一系列的食物名称：noodles， sandwiches， a glass of milk浮现在脑海中，会想如何来进行口语交流，实现自己的想法，怎么来表达？如何询问对方的想法？如何和服务员沟通？孩子们遇到了问题，心理上产生学习动机，能把口语交際内容：What would you like？ I like some hamburger and a glass of juice. What about you？ Anything else？ Here you are. Thank you. 等情境交际用语理解和掌握到位。

读懂情境，融入情境，掌握在不同的情境中的语言模式，帮助学生学会英语口语交际知识，在情境交际中让孩子们不打怵，会说，会表达，自由应对。

三、实战演练，体验成功

具备了心理素质，掌握了语言知识，这并不等于掌握了口语技能，并不意味着知识转化成了能力。口语交际知识是在实践演练或者是具体的实践过程中逐渐内形成的，在英语课堂中，我们要创设真实的生活情境，组织情境交际的实战演练，给孩子们提供演练的机会，缩小语言学习和生活实践之间的距离，学以致用，在实践演练中初步获得口语交际的成功体验。

小学英语五年级上册 Unit 5 What do they do？ Story time 日常生活中，谈论家庭成员的工作来展开口语交际是我们再熟悉不过的了，创设真实的生活情境，让孩子们按照实际情况写出家庭成员所从事的工作teacher， worker， driver， doctor， student， pupil， policeman， farmer， cleaner。组织对话交流活动，孩子们对于家庭成员的工作内容还是有很多了解的，会有说不完的话，这样的口语交际内容深受孩子们欢迎，他们乐意去说，去讲，去沟通和交流。在实战演练中运用口语内容：What does your mother do？ She is a teacher. She teaches English， and she has many students. What about your father？ He is a doctor. He helps sick people.该口语演练实际上就是生活的翻版，他们会问，会答，能说会道，促成语言技能的形成。

学得的知识必须有用武之地，组织口语交际的实战演练，增强学生“学习口语交际”有用的意识，明白在生活中口语交际是必备的一项语言技能。

总之，在小学英语课堂教学中，我们要重视学生英语口语交际能力的培养，使孩子们从心理上、知识上和能力上获得口语表达和口语交际的能力，在乐说、会说和能说中提升素质和能力，为走入社会、走入世界掌握口语交际技能。

参考文献：

[1]朱唯慰.如何在小学英语教学中实施情感教育[J]科学咨询（教育科研），2020（08）：261

[2]刘毅玲.合理借用网络优化英语课堂[J]教育革新，2020（07）：46