在小学数学课堂中培养学生倾听能力的策略研究

张亚娟

摘要：对于小学数学的中对学生进行教学，主要采取的方法，是对学生的专注力以及倾听能力的培养。在此情况下，才能保障學生对知识接受信息的程度高，增强学生的知识能力，增进对学生的数学学习专注力的培养，也有利于促进学生对数学知识的转化能力与质疑能力的培养，是对学生进行知识转换的有力促进。

关键词：小学数学;培养学生倾听能力;策略研究

引言

在数学的课堂中，培养学生良好的倾听能力以及专注能力，是掌握数学知识的第一步，倾听能力的培养，一方面有利于学生集中自己的专注力，另一方面，全身心地投入到自身的学习中去，有利于学生进行全面地思考，提高学生的综合能力。因此，教师需要深度探索学生的倾听能力。从而帮助学生在数学整体素养的升华中得到提升。

一、探索数学教学中的问题

小学数学是一门与生活实际联系比较紧密的学科。但是在学习的过程中，也会存在较多的问题，比如学生贪玩、教师的教学方法千篇一律、学生专注力的时间短等问题。因此，在针对小学生进行数学教学能力培育的过程中，需要重点对学生的倾听能力进行培育，如果学生在45分钟内，能够全神贯注进行知识学习，那么班级学生的整体成绩将会非常的理想，如果学生专注力分散，总是受到干扰，那么学生对知识的学习，也会断断续续，影响学生的发挥。所以，通过对上述问题的探析，我们不难发现，对学生进行倾听能力的培养，对学生而言非常的重要。

二、学生倾听能力培养的策略

（一）巧妙的设计问题，调动学生学习的积极性

为了便于促进对学生进行倾听习惯的养成，小学数学教师，需要先对学生的学习进行激发，在兴趣的引导下，让学生可以从主观意识方面出发，形成良好的倾听意识，从而吸引学生更好地对知识进行学习。当前，已经是包罗，开放的经济时代，因此，在面对学生知识的学习过程中，教师需要将对学生进行课堂纪律强调问题上，转移到一定的专注力也就是倾听能力培养方面，促进学生在求知欲以及好奇心的引导下，有效地对教材知识进行学习，比如，通过精彩的课程设计，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

教学案例一，例如，在针对小学生进行数学教学，关于长度单位计量知识学习的过程中，为了培养小学生的数学倾听能力，我问小学生，有没有谁知道我们数学课本的长度呀？此时，小学生被我的问题吸引了，顿然发现这一常见物体被自己忽略的现实，接着我让学生之间进行猜测，有的说10cm，有的说8cm，更有学生已经主动拿出自己的尺子进行测量了。此时，我发现学生们的注意力以及关注点都在这个问题的答案上，注意力非常的集中;接着，我趁热打铁，笑着说，那么想让我们接触一下这节课的新知识点，厘米的教学，先让我们合上课本，一起测量下这本书的长度与宽度，此时学生们都非常的兴奋，迫不及待的想知道答案。在测量中，我告诫学生们，要认真学哦，学会后，回家可以测量自己的鞋子长度、家里的所有物体的长度，都可以通过测量进行得知。可以展现给爸爸妈妈看哦，通过对教学点的融入以及生活化教学的切入，通过数学课本的长度，厘米教学层层深入，让学生在展望中轻松、乐意主动去探索长度知识学习的奥妙。

（二）教师语言艺术的把握

数学教师，在针对问题提设时，需要掌握相应的教学重点，这个问题，就需要从教师的备课环节进行掌控，比如，教师在进行教学的过程中，需要具体地掌握此章节知识的重点、难点、高频考点等，从而在教学中，通过语言的停顿以及语言的艺术性进行把握，以语言重点突出，主次分明进行问题提设，从而调动学生的专注力与倾听能力，增进学生对数学知识的积极主动性。

教学案例二，比如，在针对小学生面对小学的知识点，进行相应的知识学习的过程中，教师可以以考试中的高频考点以及重难点问题进行提设。当教师在进行小学数学关于“四边形”知识教学时，教师可以在进行周长与面积这一考核内容方面，就相关的周长问题，进行趣味设计，可以提问学生什么是周长。如果围绕人的身体一周进行测量算不算周长，启发学生的思维。另外，教师在数学教学中，需要与学生进行互动，适当的对学生的专注能力进行培养，对学生表现好的问题，对其进行中肯的鼓励与赞扬。对犯困，打盹的学生进行点名提问，让学生为班级学生进行讲题，通过个例化的问题进行解决，促进整体化的专注力培养优化。

（三）采用学生感兴趣的电子信息助力教学

目前，教师说教式的教学方式，虽然相对比较资深，彰显数学教师的教学能力，但是在当代下，并不适用。尤其是在针对学生开展有效的数字化的教学维度中，对学生进行多媒体教学，以视频、图片以及动态视频资源进行知识的学习，是非常有价值的。也能唤起学生的求知欲望，对学生而言，进行视频化的教学更能契合学生的愉悦心情以及内心的喜悦度，学生每天面对大量的课本知识，在学习中就相应的知识进行信息化教学，是非常符合教师的学生需求的，也是吸引学生关注数学老师的问题，带着问题进行思考的有效策略。

教学案例三，比如，在面对分数乘法教学中，我会在上一个知识点的教学开展后，我提醒同学们，记住，等会我会提问哦，或者重点压重语气，培养学生的倾听能力，比如，在面对分子相乘的积得分子，分母相乘的积得分母，在面对分数除法教学时，我会随机的选取，两个相乘分数的结果最为提问对象，向学生a点名提问，在学生回答后，我先不对其结果进行判定，再次随机抽取学生b对其结果进行判定，基于前两项问题下，我会选择一位犯困或者注意力不集中的学生进行提问，上两位学生回答的是否正确，如果正确，理论依据是什么？如果错误，应当如何计算？面对学生不集中或者知识掌握程度低，我会邀请这些学生走到讲台前，在接下来的教学工作中，为其他学生宣读教学知识点的概念知识，强化对其倾听能力以及专注能力的培育。

总结：倾听能力的训练需要从心理学，数学以及与学生高频度的互动以及有效的问题提设，进行教学设计，因此，对此项能力的培养，不是一蹴而就的，而是循序渐进的，教师不可急于求成，而是在实践中逐步改进，反复训练，增强学生的倾听水平的提升。

参考文献：

[1]黄凤娟.小学数学教学中学生倾听能力的培养策略研究[J].考试周刊，2018：83.

[2]沈根泉;.初中数学课堂学生倾听能力的培养策略[J].数学教学通讯，2019：75+90.

[3]曹卫琴.在小学数学课堂中培养学生倾听能力[J].情感读本，2018：47.